大学英语听力训练中参与意识的培养.pdfVIP

科学之友 FnendofScienceAmateurs 2008年11月(32)国 大学英语听力训练中参与意识的培养 任 芳 (燕山大学里仁学院，河北 秦皇岛 066004) 摘 要：在英语听、说、读、写的基础训练中，听力训练的现场效果最难检验，需要调动学生 训练的原动力，解决好教与学的关系，采用科学训练方法，改进测试办法，从多方面培养学生 听力训练的参与意识。 一 关键词：听力训练；参与意识；培养 中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1000—8136(2008)32—0123—02 在英语听力训练中如何卓有成效地提高听力技能，其方法 法，树立以学生 “学好”体现教师 “教好”的训练思想，千方百计削 很多。并可能因人而异，但注重培养学生听力训练中的参与意 弱学生对教师的被动依赖性，将学生卷入到那种主动去探索问 识，使学生主动地参与到听力训练中来，则是提高听力训练效果 题，分析问题和解决问题的交际活动中去 ，促使学生在训练中主 的基础。 动地学习语言，以此来增进学生的参与意识。 在英语听力训练中，学生会受到诸多因素的影响，其中最重 1 调动学习原动力。培养学生听力训练的参与意识 要的是心理因素，当代大学生，性格成熟、思维敏捷、自我意识强 我们知道，听力是各种英语能力发展的基础，在英语听、说、 烈、求知欲望迫切，这些因素都有利于听力训练的顺利进行，但在 读、写中位于其首，听和读是领会语言。是语言的输入。说和写是 英语训练中，学生比用母语交际更具有一种戒备心理，怕错怕羞， 使用语言，是语言的输出，不会有效地进行语言输人，就谈不上 不愿意暴露自己在英语训练中的弱点，心理包袱较重，特别是在 能有效输出。听和读相比，听比阅读更难，这是学生的普遍反映， 英语训练中遇到困难或受到挫折时，参与训练的热情顿时下降， 所以在学生学习英语中有这样一种错误认识 ：与其认真进行听 容易产生自责心理和抱怨情绪 ，所以在英语训练这种特定情境 力训练被搞得头昏脑胀，不如利用这些时间多记英语单词，多读 中，师生之间始终存在着两条交织在一起的信息交流回路，即训 几篇英语文章收获大。在英语的各种考试中，注重笔试 ，而不注 练信息交流回路和情感信息交流回路，二者相互影响并彼此依 重听说，所以听说技能较差也可能考出较理想的分数，这种误解 存 ，从不同的侧面共同作用于训练过程，师生之间良好的情感关 削弱了学生听力训练的兴趣，严重地影响了听力训练的效果。 系同学生的参与意识有很高的正相关，师生的情感信息回路畅 随着社会的发展，人们对加强英语听说技台~i)11练有了较高的 通 ，才能形成训练的和谐氛围，才能有助于提高学生的参与意识。 认识，同时在考试中，对英语听力测试也越来越给予重视，不过我 3 施用科学训练方法，稳定学生听力训练的参与意识 们仍然需要随时向学生灌输这样一种理念：任何一种考试也只是 一 种手段，绝不是目的，听力水平不高，英语绝对学不好。从作为信 在英语听力训练中，如何较好地提高听力技能，不断增强听 息输入的听和读的关系来看，“听”主要是通过听觉向大脑中枢传 力训练的兴趣，稳定学生听力训练的参与意识，笔者根据教学体 递获得信息，“读”主要是通过视觉向大脑中枢传递获得信息，获得 会，认为需认真解决好以下几个共性问题： 信息的这两条主要渠道，偏废任何一条都将极大地影响英语水平 (1)听力训练内容的选择上，应该由熟悉到陌生，由易到难 ， 的提高