非英语专业学生英语学习的心理状况调查——兼论现行课堂教学对学生的心理影响.pdfVIP

第27卷第4期 长春师范学院学报(人文社会科学版) 2008年7月 vo1．27 No．4 Journal ofChangehunNormalUniversity{Humanities and Social Scie~ } Ju1．2OO8 非英语专业学生英语学习的心理状况调查 — — 兼论现行课堂教学对学生的心理影响 张希永 ，李 宏2 (1．中国石油大学外语系，北京 102249；2．贵州大学外国语学院，贵州贵阳 55~rz5) [摘 要]通过问卷调查和访谈的形式，从个人心理、社会、课堂等兰个方面，对影响非专业英语学 生学习英语的因素进行探讨，有助于提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。 【关键词]学习心理；课堂教学；调查 ．[中图分类号]I-t319．3 [文献标识码]A [文章编号]1008—178X(2008)04—0131—04 在中国的大学英语教学中，很多在校学生都能通过国家组织的大学英语四级考试，一些学生还通过了 六级考试。但是其中相当一部分学生只是抱着考试的目的进行学习，一旦过级便如释重负，英语学习也随之 终止。有鉴于此，我们需要对学生学习的心理状况有较深入的了解，以找出切实可行的解决方案。 一 、 理论背景 外语教学是一个包括很多变项的复杂过程 (桂诗春，1985)，其中学习者的学习心理占有非常重要的位 置。学习者是语言活动的主体，是语言学习的内因。语言研究者与语言教师必须对学习者的学习心理有所研 究，并注意外界因素对他的心理影响，适时调整教学方法，发挥学习者的心理优势，提高语言教学的水平。 对我国非英语专业的学生来说，学习的主要途径是在课堂教学中来完成的。而且，人们一般认为课堂教 学可以加快语言习得的速度，这方面的主要实证调查依据来自long(1983)所做的一次回顾：课堂教学显然 可以加快语言习得的速度，也可能对语言习得的过程发挥正面的积极影响 (蒋祖康，1999)。因此，要想提 高学习外语的兴趣，必须让学生高度关注并积极参与课堂教学。这就需要教师考虑应该采取什么样的教学方 法去影响学生的学习兴趣，提高教学效果。 我们对非英语专业学生学习英语的心理状况、以及他们对英语课堂教学的看法和建议进行了一次调查， 以求清楚了解课堂教学的情况和学生的学习心理，进一步提高我校英语课程的教学质量，推动英语教学的改 革。 二、调查方法 一 1．调查对象 调查是在石油大学 (北京)2006级理工科学生中进行的，随机选出120名学生参加，其中男生85名， 女生35名，年龄在l8—21岁之间。这些学生几乎都已经学过七年以上英语。到目前为止，正好学完大学英 语综合教程 (全新版)第三册。 2．数据收集 调查用的是问卷和访谈方式。调查问卷由三部分组成：第一部分为个人心理因素调查，包括7道小题； 第二部分是社会心理因素调查，由7个小题组成；第三部分是调查现行课堂教学对学生心理的影响，由l1 个题组成。每道小题有二至五项选择不等，学生根据自己实际情况，选择其中一项或多项。课后，在教室对 学生进行访谈，收集了一些有意义的数据和资料。除此之外，还统计了调查对象20o _20ar7年度英语期末 [收稿日期]2008—01—13 【作者简介]张希永(1958一)，男，河北唐山人，中国石油大学外语系副教授，硕士生导师，从事跨文化交际、英语教学研究。 · 131 (上、下)考试的成绩，以便进行比较说明。 三、结果分析 1．个人心理因素分析 影响学习者英语学习的心理因素是多方面的，个人心理因素的差异，会产生学习方法、学习态度与学习 成绩的差异。因此，为了充分了解学习者的个人心理因素，笔者调查了学生的性格、学习兴趣、自信心、学 习目的等。请看表1： 表 1 学习兴趣 兴趣程度 很感兴趣 感兴趣 没感觉