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小学音乐新老教材的比较及教学思考 新老教材关于单元主题与教学设计思路的比较 教材品名 使用时段 单元主题 教学设计思路 优秀课例 老教材 2001-2006 有 以单元主题为中心，组合了2-3个教学内容，课的结构以文化为线索，首尾呼应。 在01-06年的优秀课例，每册都有2-3堂。比如： 低年级的“做一做，敲一敲”、“数鸭子”、“咚咚，哒哒”、“时间像小马车”、“好朋友”、“静夜思”、“阿里里”。 中高年级：“小猫钓鱼”、“两只小山羊”、“舒伯特”、“电闪雷鸣波尔卡”、“欢乐的山寨”、“母子情”、“西藏的歌”、“西部放歌”、“京调”等。 过渡段 新教材 2011年以后 无 以单一的音乐教材为中心，设计多种活动，采用多种方式感受音乐、表现音乐、创造音乐。 从07年开始，我市陆续出台了一些好课，有“乃哟乃”、“小黄帽”、“拾豆豆”等。 从2011年开始，优秀课例有“小雨沙沙”“老虎磨牙”“课堂锣鼓”“骑竹马”“在钟表店里”“爷爷爸爸和我”等。 什么是新教材？什么是老教材？2001年新课程实验教材（下称“老教材”），2012年的修订教材（下称“新教材”）。老教材的的不同版本都设立了单元主题，为的是体现人文学科的特点与相关文化，与学生的生活相联系。湘艺版小学老教材一部分是情景主题，一部分是人文主题。一般来说以情境主题为主线设计的课例，有与音乐结合的情境美，比较有生命力，出了一批让老师们至今都在津津乐道的课例（上面表中列举的课例）。不足的是，由于教学材料较多，材料之间需要衔接，挖掘音乐本体的教学受到了时间的限制，深入不够。 新教材完全去掉了单元主题，其目的是使教师们的教学设计能够直接进入音乐作品，不用拐弯抹角、顾及其他，用全部的时间进行音乐的本体的教学。 母语音乐特色与低年级童谣、儿歌选用的教学影响。 在教材的编写中，我们选材的理念与原则是：根据儿童的身心发展特点及学习音乐的一般规律，选择难易适度，旋律好听，歌词生动，富有童趣的音乐作品。在低年级的教材编写中，我们也尽量选择一些有利于学生唱游活动的内容。因此，老教材中的很多歌曲都深受师生喜爱。例如：《两只小耳朵》《两只小象》《什么动物出来玩》等等。 在新教材的编写中，为了构建母语音乐教材体系，除了继续遵从上述的选材原则外，对一些好听的中华童谣、儿歌、民歌，我们进行了深加工，并循序渐进地编入各册教材中。例如：《亮火虫》、《阿凡提》《你说它是啥东西》《月亮》等等。 并且将母语音乐的学习与音乐知识技能的训练巧妙地结合起来：一、中华童谣、民歌与简谱唱名的学习结合；二、强化母语音调和调式感与音高唱名的训练结合。 语音乐教材体系和简谱唱名的编写顺序 年级 知识点（简谱唱名） 童谣、民歌 一上 3 5 6 《亮火虫》《打掌掌》 1 2 《飞呀飞》 一下 高音1 1 2 3 5 6 1 《勇敢的鄂伦春》 低音6 6 1 2 3 5 6 《跳呀，快来跳》 低音5 5 6 1 2 3 5 《青草小河边》 二上 高音2 3 《阿西里西》 7 《阿凡提骑驴》《对十》 4 《剪窗花》《小毛驴》 4 7 《交城山》《跳竹竿》 大调音阶《音阶歌》《白鸽》 母语音乐学习与低年级音乐知识学习顺序调整的教学影响。 从上世纪的80年代末开始，湘艺版教材将奥尔夫教学法体系中的“节奏第一”的理念贯穿在教材的编写之中。在小学一年级先学习节奏及节奏乐器，二年级再学音高、唱名。这样一年级的孩子都是在唱游活动中快快乐乐地学习音乐。 然而，母语音乐更为突出的是音调感和调式感。要构建母语音乐教材体系，音高唱名的学习必须领先。为此，我们调整了一年级的音高、节奏的学习顺序，先学习音高、唱名，节奏紧随其后（第6课呈现二、四、八节奏） ，并将节奏乐器的学习调整到一年级下册进入。 这一调整，改变了二十多年来低年级教学的习惯，尤其是优秀的老教师，对此很不适应，觉得现在的一年级教材很麻烦。确实，一年级的教学增加了一个很重的教学任务:音高概念的建立、唱名的学习和母语音调的强化练习。 这一调整后的课堂将会有一个较大的变化，增加了学生用耳朵聆听琴声的时间，培养了孩子们用耳朵的习惯，课堂会安静一些，教师对学生发声与歌唱的指导也会多一些。合唱的学习因此能够在一、二年级提前进入。 这一调整而且具有重大的意义。它抓住了听觉艺术的第一要素，将对全民族的音乐素质产生重大影响。如，我国的国民音乐素养差这是不争的事实，“团结就是力量”歌词重复了一次，但是力量二字 的曲调不同，几乎所有的解放军士兵齐唱都将两句的音调唱成相同的，就是一个典型的例子。音高概念是音乐素养的关键，也是进入合唱的基础。如果从刚刚入学的孩子抓起，首要的就是建立音高概念，那么期待十多年以后的解放军一定能够