高年级词语教学有效策略例谈.pdfVIP

蒸毳 蕤零蘩 孵 海门市正余中心小学／李 新 掠影”地处理一下这个环节 。 字、词、句是组成语文材料的基础。对于语 文学习，字词是基础，是根本；没有对新词汇的 吸收和内化，语文素养的提高也就显得空洞和 苍白。当我们抱怨学生基础提不上去的时候，字 词教学应该值得我们反思。 著名特级教师薛法根认为，小学一至六年 级每一课字词学习都是重点。当然，由于各年级 教学侧重点不同，高年级的字词教学不可能像 低年级那样占据太多课堂时间。如何运用多种 方法弓1领孩子走进词语的世界，让词语成为学 生言语表现的鲜活元素?下面试以特级教师的 几个教学片断为例，谈谈在高年级如何有效地 进行词语教学。 一 、 读用结合，积累内化 薛法根老师执教的《爱如茉莉》片段。 师板书词语： 字词教学是小学低年段的教学重点，因而 平淡无奇 缕缕幽香 弥漫 相对来说大家都比较重视。但到了小学高年级， 洁白纯净 袅袅清香 诗意 字词教学却遭遇“门前冷落车马稀，想说爱你不 师：这些词语哪些同学来读?(指名读，齐 容易”的境地，教学中普遍存在弱化、简化、僵化 读。) 的“三化”现象。不少教师认为，小学高年级学生 师：这两组词语都和茉莉有关。茉莉是什么 经过几年的阅读实践，已经初步具备了自学能 样的?在同学们心中是什么样的?用上一两个词 力；况且词语教学只是低年级教学的重点，到了 语来描述，说一句话或者两句话。 家◇ 篙 略 生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕 高年级词语的学习只是为学生的顺利阅读扫除 范@ 障碍，因而无足轻重，词语完全可以交给学生自 幽香。 己 去学习掌握，不必占用课堂宝贵的时间。于是， 师：开出的花——散发出缕缕幽香，要不别 课堂上教师或者避过词语直奔课文内容，或者 人听不懂。再说一遍。(学生说。) 简单地让学生读一读、说一说、抄一抄甚至背一 师：词语在运用中才能会用，才能变成自己 背便罢了。在公开课上，许多教师认为词语教学 的语言。还能说吗? 很难出彩，怕耽误时间，更是尽力回避或“浮光 (