沪科版八年级物理第九章第二节阿基米德原理说课课件(共16张).pptVIP

新课标沪科版八年级物理 第九章第二节 孙集中学：李世前 教材分析 学情分析 教学过程 板书设计 教法学法 ★ 浮力的定义 影响浮力大小的因素 阿基米德原理 为学习 物体浮沉条件 打基础 质量和密度知识 二力平衡知识 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 　1） 教材的地位和作用 ★ 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 2） 教学目标　　依据本节课的教学内容、地位和作用，并结合学生的实际，我制定了如下教学目标： 知识与技能目标：知道浮力的影响因素和阿基米德原理。 过程与方法目标：让学生经历探究影响浮力大小的因素的定性和定量的 实验过程，从而认识到他们的作用。 情感态度、价值观目标：学生通过实验探究活动的参与，养成实事求是、尊 重自然规律的科学态度，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 ★ 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 3） 教学重、难点　　重点：阿基米德原理　　难点：实验探究过程　　为突出重点、突破难点，我采取的策略是：　　a）注重素材的普遍性，以生活中常见的物理现象入手，增强学生探究兴趣　　b）注重学生的参与性，全体学生参与加强其动手能力，强化分析、归纳能力。　　c）注重多媒体等现代教学工具的应用，使教学更直观、更具观赏性。 ★ 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 八年级学生刚开始学习物理知识，对此有充分的兴趣和热情而浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。在教学中可利用学生的心理特征，激发学习兴趣，并在探索浮力规律的过程中培养其尊重科学的思想。在浮力实验的探究过程中，培养交流与合作精神，并逐渐形成既能坚持原则又能尊重他人的良好习惯。 ★ 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 为突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，我综合运用各种教学方法，如：探究法、引导发现法、阅读指导法等，同时在教学中主要渗透以下几方面的学法指导：小组合作探究、观察、分析、比较等。培养学生抽象思维能力和运用数学知识解决物理问题的能力。 ★ 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 　（一） 创设情景，引入新课? 首先播放“曹冲称象”的视频，由学生通过观察，判断船只在水面上漂着的原因——受到浮力。锻炼了学生的观察能力和分析判断能力。再让学生利用手边的器材感受浮力的存在。学生将各种物体放入水中观察现象：木块漂在水面上，石块、金属块沉人水底。这样提高了学生的学习兴趣。在描述不同的实验现象的同时，锻炼了学生的语言表达能力，归纳、总结能力。 ★ 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 （二）猜想：???? 你怎样改变这些物体所受的浮力？学生可以自由操作：①往放鸡蛋的水中加盐 ②改变石块、金属块浸在水中的位置（改变深度）③手向下压矿泉水瓶（改变液面下的体积）等等，并说出自己的方法。培养学生认真观察的好习惯，锻炼学生的语言表达能力。利用慢速的演示石块浸入水中的过程，引导学生观察现象，培养学生直觉猜想能力。并对猜想进行分类。这样做是想通过学生之间的交流，通过反思，改进、修改各自的设计。按自己认为正确的设计进行，让事实来说明。由于在猜想时很难想到V排，并引导学生注意观察石块的位置变化情况。进而引导出，其实是物体浸在水下部分的体积在影响着浮力的大小。然后利用课件中量筒内水位的变化，来判断V浸=V排，这样就比较容易的联想到，V排对浮力的影响了。 ★ 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 （三）设计实验： 这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担重。所以，这个环节是这节课的重中之重。先讲述“王冠之迷”的故事。提问学生，阿基米德到底发现了什么？强化排开水的现象，并发现排开水越多，浮力就越大。并测量G排。强化排开液体的过程，关注浮力大小与排开液体的多少的关系。突出F浮= G排的物理意义，加强学生对G排的理解。 再提出新的问题，引发学生进一步去思考。根据猜想的内容，主要引导学生讨论下列几个问题： （1）没有溢水杯怎么办？培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。 （2）用什么样的容器接水？如何测溢出的水重？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担。??? 通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培