高中语文教学中促进学生个性发展的策略.pdfVIP

备课网页·教学杂谈 高中语文教学中促进学生个性发展的策略 口 陈 新 笔者认为实现学生个性发展的课程目标，前提就是 子 知足者富 ，意思是知道满足的人就是富人。学生不同 要尊重学生的个性发展需求，以使这些。个人内部的身心 意。质疑说世人皆 知足者富 ，不知足而具有探索与创造 系统的动力组织 保持活力。下面就这一话题结合自己多 精神的人岂不就成了穷光蛋了。学生的质疑意识和思辩 年的教学实践，谈一些做法和体会。 意识是应该肯定的。 1．尊重主体性。参与学习过程 发现与创新是学生最为难能可贵的品性。高中课程 学生是学习的主体。教师的一切教学行为都是为了 改革大力倡导变革学习方式，将探究式学习能力的养成 主体的发展。我们每天走进教室，面对着几十个带着探索 作为了重要的课程目标。为此。引导学生在学习中勇于质 未知世界的求知欲望和充满智慧的大脑时，难道仅仅把 疑、善于质疑，培养学生独立思考、探究未知领域的意识 自己定位为知识的传授者。而忽略了学生的求知欲望和 和能力，就成了我在教学过程中的一贯追求。 求知需求 难道我们只顾自己一讲到底，而忽略了学生在 古典名著的人物形象大多已成定论，阅读古典名著 教学过程中的主体参与 显然不能。关于教学的定义，华 的目的之一便是去感受在那个特定时代人物的思想情 中师范大学教授郭元祥认为教学是教师与学生在特定情 感、审美理想。但假如同学们有一天突发奇想。让古典名 境中围绕一定的知识主题。以获取知识、形成能力并建构 著中的人物走进现实社会。会怎么样呢 在这样的思想指 意义为目的所进行的一种特殊交流关系。显然。这种交流 导下，便有了《诸葛亮再生的故事》《龟兔赛跑后传》以及 关系是教师和学生双向构成的，缺乏任何一方主观上的 《笑谈三国》中张翼德到一家公司应聘保安碰壁的故事。 交流愿望，这种交流便难以成立。因此在教学活动中，教 学生对古典名著的这种个性化解读，正是可贵的探究学 师首先要尊重学生的学习要求，其次要重视学生的参与 习意识的体现。唯有突破既定的阅读思维。才可能收获富 作用，如果忽视了这两个因素，教学便失去了意义。教学 有创见的审美感受。 边城》，沈从文先生笔下描述的淳朴的民风、至纯至美的 3、尊重个性差异，发展个性特长 人性。如果仅让教师讲解，学生是很难体会到这种纯朴敦 不同的学生在成长过程中在文化修养、知识、创新意 厚美的内涵的。因为这种美学生在现代生活中是很难觅 识甚至因各种因素影晌而形成的性格心理等方面有着很 到的。于是我就产生了让学生自己到小说中去发现美的 大的差异，其中既有求学经历不同造成的差异，也有因不 想法，并布置学生厂泛查找资料，在深入研究之后，开设 同的家庭文化背景形成的差异，更有在成长过程中因兴 专题鉴赏课：谈边城》的民俗美和人性美。鉴赏活动很成 趣爱好等原因而发展并形成的个性特长。因此教师在教 功。实践证明，让学生自己去发现美，欣赏美，他们会有更 学过程中应该尊重学生的这种个性差异，而不能总是用 大的兴趣和空前的热情。由于是自己在学习中深切感受 一 个尺度机械的评价学生。判定优劣。 到了边城人民诗情画意般的生活，从而获得了在课堂上 怎样才能做到尊重学生的个性差异呢 我认为首先 由教师的讲授无法得到的心灵享受。 要做到了解学生在学习兴趣、爱好以及行为习惯等方面 由此可见。学生主体性的突出表现就在于学生参与