国内外护理本科课程设置现状.pdfVIP

中华护理教育 2008年 11月第 5卷第6期 · 269 · 国内外护理本科课程设置现状 施翠芬 巫向前 [关键词] 课程 ；教育，护理，学士 [Keywords] Curriculum；Education，Nursing，Baccalaureate 21世纪护理教育面临着重大挑战， 护理课程学制、课程类型、课程设置发 类 ，中国台湾、中国香港为4年制 ，部分 转变教育思想、更新教育理念 、注重学 展趋势3方面综述如下。 护理学院正在尝试4年制 的改革 ，并形 生的素质教育和综合能力培养 已成为 成具有 中国特色的学分制和学时相结 护理教育者的共识 。科学合理的课程设 1 学制设置 合的方式。 置则是完成教育任务、实现护理教育 目 学年制和学分制是衡量学生学习 标的重要载体[13。在经济全球化和教育 量的不同计算方法 ，两种方法各有利 2 课程类型 国际化 的大背景下 ，比较分析各 国本科 弊。 目前，世界上多数 国家护理学院采 护理课程按 内容可划分为公共基 护理课程设置 的特点及其发展规律 ，对 用学分制与学年制相结合 的方式，此方 础课 、专业基础课程、专业课程三大类 ， 推动本 国及世界高等护理课程改革具 式既能保证严谨的课程规划 ，又能提供 以建筑型模式或渐近模式为构建框架 ]。 有重要的指导意义。笔者就 目前 国内外 足够 的弹性学习空间，有利于学生个性 我 国在护理课程设置 中多采用建筑式， 化知识结构形成 。 前阶段学习公共基础课或专业基础课 ， 国外护理本科教育学制存在差异 再学习临床专业课程，最后集中实习 ]。 作者单位 ：201318 上海医药高等专科学校 通讯作者 ：巫 向前 性 [2-13]，如英 国、新西兰、比利时等欧洲 美国、英国、澳大利亚等国家护理课程 施翠芬 ：女 ，本科 ，护师 国家 以3年制 为主 ，美 国、日本等 国家 则在 “以人 的健康为中心”的护理理念 E—mail：shishi200155@163．eom 多为4年制 ，而澳大利亚则有3年、4年两 指导下，采用渐进模式，主张学生早期 2007—11-29收稿 类 ，以3年为主 。我国有4年制和5年制两 接触专业课程 ，课程 内容 由浅入深 ，使 学文选 ，2002，21(4)：525—526． 京 ：北京医科大学出版社 ．20o0：293—294． AORNJournal，2002，76(4)：630—633． 蒋文慧，李小妹 ，陆明莹．我 国高等护理教育 BolanderVR．Basicnursing：apsychophysio— [27] 王斌全 ，孟艳君．护理教学中PBL模式 的发展 面临的问题及对策 [J]．中国高等医学教育， logicapproach[M]．4thed．Philadeiphia：W 历程[J]，护理研究，2007，21(5)：1315． 20o2．2：15—16． B Saunders，2000：7-12． [28] 王思琛，张振路，谭坚铃，等．分层次、分阶段 李继坪 ，宋锦平 ，成翼娟．临床护理教学情况 葛莉，Judychow，陈锦秀l瑞典的高等护理教 带教模式在临床教学中的应用 [J]．护理研 调查分