20151010送培报告.pptVIP

浅谈高效教学 1、课堂指令语是课堂活动的号角。 指令语言要清楚、准确、简洁、明了、果断。有效的指令语言使学生明白：“我要做什么，做到什么程度、什么时候做、 用什么方法做等”。 (1)由学生行为引发的指令语 sit down Look at the blackboard please ,Open your books Hands up/down 等。 (2) 纪律控制指令语 Be quiet, please. Attention, please Dont talk any more. (3) 教学实施指令语 say after me,, Read together, please Spell the new word Do pair work Lets stand in line to play the game . （三） 规范的课堂教学行为 是实施高效教学的关键。 2、展示的高效性是整个课堂高效的起点。 只有充分展示才能深刻暴露问题和学生的潜意识，形成“以问题为中心”、“以学生为主体”的课堂教学框架。 客观反映学生的学习获得，为课堂讲解提供了详实的依据，让教师做到“三讲四不讲”，把有效的课堂时间和空间让给学生。（三讲：易混点、易错点、易漏点；四不讲：学生已经会的不讲，学生通过学习能学会的不讲，A层学生能讲的老师不讲，老师讲了学生怎么也不会的不讲。） 展示过程中让学生学会倾听、学会交流、体验学习过程的快乐，锁定学生学习兴趣，提高学习效率。 “展示交流”并不意味着让学生重复别人的正确做法，更应该尊重学生的认识，多元的展示途径和结果。 “展示交流”就是让学生“说话”，说出自己对“展示内容”的想法。鼓励学生表达就是解放学生的头脑： 不言不语 ----三言两语----胡言乱语---千言万语 豪言壮语 3、课堂提问的艺术性。 课堂提问的目的：检查学生获取信息的程度；激发兴趣，吸引学生的注意力；对所学内容归纳总结；有效的提问有利于培养学生的发散思维和创造思维，促进学生互相交流，拓宽思路。 原则：难易适中、尊重差异、关注情感、 重视生成 传递正能量 4、课堂活动实施的高效性 课堂活动高效实施的原则：“一条主线、问题生成、 学生参与、互动学习、 目的明确” “一条主线”：以学生为主体，以学习为中心，设计可操作的活动，充分发挥自主、合作、探究学习优势，让不同学生带着疑惑走入活动，带着喜悦结束活动。 5、规范的评价为高效教学注入活力。 “过程评价+结果评价”是课堂教学的高效评价方式。课堂教学是一次有意义的旅行不是单程车。教师引导学生从始点出发到达终点，又要折回的、有意义的旅程。 评价原则： 客观、多元、及时、积极、过程、机制、坚持。 合作评价——节约批改时间，用之于思考、备课、组卷、出练习 １、作业是课堂40分钟的延伸,必要的练习是为了巩固所学:控制量（20m）,避免大量的重复与机械劳动. 2、教学对象不一致导致无论哪套购买来的的资料都有很大的缺陷，所以精选与自编相结合是较好的途径。 3、批改作业与试卷的目的： （1）为了给予检测（对与错，是否掌握） （2）为了给予评价（好与坏，是否认真完成） （3）为了点评与强调（一定的评语） 这些目的都能通过学生相互评价解决。 (1)不是所有的作业都需要批改。 (3) 许多时候，学生相互批改对学生的改进与提高比教师全批要好的多。 (2)许多批改工作可由学生相互交换完成（尤其是选择题，学生2分钟，教师三小时） 一些建议: (4) 特别是小组互改时,学生更容易发现可改正自己的常见错误。 (5) 对学生合作评价要基于一个基本认识: 不要期望通过一次作业来掌握所有的东西。如果学生能够通过一次作业，内化并掌握一两个语言点，纠正一两个易犯的错误，就达到目的了。 (6)重视形成性评价 评价是一种手段，其目的是为了促进学习。 形成性评价与终结性评价是相对的。 过程好了，结果自然好了——对于个体不 一定如此，对于群体肯定如此。 6、多媒体技术运用的适切性。 多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，但多媒体等毕竟是教学的辅助手段，要用在该用之处，对教学起到画龙点睛的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠现象。 策略：适当、适时、适用 （四）教师的专业化成长是实施高效教学的内驱力 教师绝不是教书匠，而应该是具有教育思想、教育风格、教育能力的教