八年级数学下册 第七章《解二元一次方程组》教案() 北师大版.doc

山东省枣庄市第四十二中学八年级数学第七章《解二元一次方程组》教案（1） 北师大版 教学过程 一、复习引入，导入新课 师：上节课我么学习了什么叫二元一次方程组及二元一次方程组的解。那么请同学们回忆一下什么叫二元一次方程组？ 生：就是两个二元一次方程合在一起组成的就叫二元一次方程组。 师： 生： 师： 生： 师：解读探究 出示课件 情境：某商场有这样一则广告： 问题：你知道茶杯和可乐各多少元吗？ [设计意图：现实而直观的情境是使学生主动参与的最佳途径，同时让学生体验数学与生活的紧密联系.] 师：这类问题我们初一的时候就解决过，那怎么解决呢？你有几种方法？同学们可以讨论讨论。 学生讨论。 生：解：设，那么，根据题意， 得，那么生：还可以用二元一次方程组。设一杯可乐x元，一杯可乐咖啡y元，我们得到了方程组x+y=20 ① 2x+y=38 ② [设计意图：从而引出课题：使学生对新知识的学习有了期待，为顺利地完成教学内容作了思想上的准备。] 师： x+y=20 ① 2x+y=38 ② y=20-x 2x+（20-x）=38 师：太好了.这样我们我将二元一次方程组转化成一元一次方程.如何转化呢？ 生：我们知道方程组的两个未知数所包含的意义是相同的.所以将 x+y=20 ① 2x+y=38 ② 中的①变形，得y=20－x ③我们把y=20－x代入方程②，即将②中的y用20－x代替，这样就有x＋2(20－x )=38“二元”化成“一元”. 师：这位同学讲的非常棒.他用了我们在数学研究中转化思想，从而使问题得到解决.下面我们完整地解一下这个二元一次方程组. [设计意图：通过教师的亲切语言引导学生观察比较得出方法，从而攻破本节难点。] 生口述．师板书． 解：x+y=20 ① 2x+y=38 ② 由①得 y=20－x ③ 将③代入②得 x+2(20－x)=34 解得x=2 把x=2代入③得y=18. 所以原方程组的解为 x=2 y=18 [设计意图:教师亲自书写一遍，其目的让学生进一步体会代入消元法的基本思路，初步掌握用代入法解二元一次方程组的步骤和写法。] 2．例题解析 下面我们试着用这种方法来解二元一次方程组。 出示投影片(§7.2.1 A) ［例题］解方程组 (1) (2) 师：我们解二元一次方程组的第一步需将其中的一个方程变形用含一个未知数的代数式表示另一个未知数，把表示了的未知数代入未变形的方程中，从而将二元一次方程组转化为一元一次方程.那对于这个题又该如何解决。 生：将②代入①式。 师：为什么？ 生：将①的x用②代数式代替，从而使①变成一个一元一次方程。 师：你回答的很好下面我们就来一起做。 师：板书第１题，强调过程的规范性． 解：(1)将②代入①，得 3×+2y=8 3y+9+4y=16 7y=7 y=1 将y=1代入②，得 x=2 所以原方程组的解是 （提醒学生进行检验，即把求出的解代入原方程组，必然使原方程组中的每个方程都同时成立，如不成立，则可知解有问题） 师：下面我们继续来解决第2题.大家观察一下这道题该代哪一个未知数。 生观察并思考。 生：我认为应把②化为得x=13－4y 。 师：你选的很好。你能告诉我你选元的依据是什么吗？ 生：我觉得这两个方程中②x的系数是1，比较好代。 师：非常棒！代入消元我们就要选系数较简单的。下面同学们来说我来写。 解：由②，得x=13－4y ③ 将③代入①，得 2(13－4y)+3y=16 －5y=－10 y=2 将y=2代入③，得 x=5 所以原方程组的解是 师：在解上面两个二元一次方程组时，我们都是将其中的一个方程变形，即用其中一个未知数的代数式表示另一个未知数，然后代入第二个未变形的方程，从而由“二元”转化为“一元”而得到消元的目的.我们将这种方法叫代入消元法.这种解二元一次方程组的思想为消元思想.我们再来看两个例子. 3、巩固提高 师： 2、 （学生练习，共同对答案注：在练习中，可以鼓励学生通过自主探索与交流，各个学生消元的具体方法可能不同，不必强调解答过程统一.） 3、若方程组 ax+by=11 x=1 的解为： 试求a、b的值。 (5