3-6岁儿童的发展与学习.pptVIP

二，学习什么？ 《幼儿园教育指导纲要》（1999） 健康、社会、科学、语言、艺术 入学准备模型 身体健康与运动、情感与社会性、认知与一般知识、语言、学习品质 《3-6岁儿童发展与学习指南》（2011） 身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知、艺术（美感与表现）、学习品质 二，学习什么？ （四）学习品质的培养 五，在哪儿学习？ 幼儿园教育指导纲要 第一部分　总则 　一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。 　二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 　三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 　四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 　五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 3-6岁儿童的发展与学习 理论的用处： 当不同的实践道路之间发生分歧的时候，我们需要正确的理论来指出正确的方向。 在哪儿学习？ 谁在学习？ 怎么学习？ 学习什么？ 为什么学习？ 发展的眼光 家长：为了不让孩子输在起跑线上 幼儿园：向家长的学费投降 幼儿教育：向短视的功利化教育投降 现状与问题 《幼儿园教育指导纲要》 入学准备理论 积极心理学与毕生发展理论 理论与分析 教育理念的调整：从当下定向到未来定向。 学习观的转变：外显学习与内隐学习并重 。 策略与建议 一，为什么学习？ 思维训练、智力开发、潜能开发、右脑开发的泛滥 语言教育的弱化 语言教育沦落为识字教育 故事沦落为识字教材 缺乏语言表达机会的教室 成语接龙和经典诵读占据了语言教育的大量时间 现状与问题 维果茨基的精神生产工具理论 幼儿期口语发展特点：从语音到词汇；从语法到语用；从对话语到独白语 小学低年级课程改革趋势（数学延后与口语交际的增加） 机械记忆到意义记忆 理论与分析 经典童话的重要性 语言表达机会（心灵工具课程中的嘴巴和耳朵） 家庭中的亲子共读 传统经典诵读莫过头（要注意连续性问题） 策略与建议 二，学习什么？（一）：语言优先原则 科学与常识教学的弱化 数学与思维训练的盛行 现状与问题 具体形象思维与抽象逻辑思维 朴素理论与关键知识：三个世界 科学常识与数学的关系 计算能力发展的规律：从鸽子到学生 理论与分析 强化科学常识的园本教学资源开发 数学应回归到数的经验、概念、简单的计算和应用 策略与建议 二，学习什么？ （二）数学只是“科学与常识”中的一部分 入学准备的最大问题：自我中心和与人相处 缺乏互动的机会 自由时间里的消极互动 社会领域教学内容的单一和薄弱 德育的说教色彩 现状与问题 幼儿期的自我中心 维果茨基的“两次登台”比喻 幼儿道德发展特点：道德行为能力先于道德认知能力 积极心理学的启示：幼儿积极发展 情商理论的启示 理论与分析 课堂上的合作学习 课堂外的互动机会 幼儿园以外的延伸（家长俱乐部） 课程化的尝试（探险过关） 评价方式的改革（三种表扬） 公益活动的重要性 策略与建议 二，学习什么？ （三）情感与社会性的培养 随年级升高，学习态度的消极变化 效能感的损害 三年级效应 现状与问题 (1)对新任务和挑战的好奇心、求知欲和开放性。 (2)主动性、责任感 （3）坚持性、注意力、 (4)反思与计划，冲动VS谨慎 (5)灵活和创新，发明和想象 理论与分析 内隐学习观 在其他领域教学活动中培养 学习过程与学习结果并重 评价方式：小红花发给谁？ 华德福的精髓：教学的节奏 策略与建议 没有游戏的童年 自由放羊式的游戏时间 游戏成为教学的装饰 小学化问题 幼教的国际差距 郭老师的问题： 游戏还是不是幼儿园的基本活动？ 现状与问题 埃里克森的自主性与主动感 皮亚杰认知发展阶段论中前运算阶段的成就-符号表征 朴素理论三个世界之一的心理理论 具体形象思维的预见性 元认知的发展和反思性的培养 理论与分析 游戏在幼儿发展中的作用