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重庆市巴川中学精品教学设计方案 任教学科： 数 学 任课教师： __何勇 课题 27．2．1相似三角形的判定2 课型 新授课 教材分析 1．本节内容是前面所学平行线分线段成比例定理、进而得到三角形的第一种判定方法“SSS”用类比学三角形全等的进程学习三角形相似的第二种判定“SAS”。 2．本节重点是探究得出定理，理解定理的限制条件，会用定理判断三角形相似。 3．通过新课的学习，发展学生构造数学模型的数学思维能力，有利于培养学生的创新意识。 学情分析 1.学生已经学习了相似三角形的性质和判定1。 2.学生的抽象思维能力、逻辑推理能力已经逐步形成；但对学生的解题技巧和方法需要加强和提高。 教学 目标 1. 掌握两组对应边的比相等且它们的夹角相等的两个三角形相似的判定定理. 2. 类比全等三角形的判定方法SAS,经历猜想结论、画图及推理验证，探究相似三角形的判定定理. 3．培养学生从特殊到一般的认识事物，用类比的方法展开思维，获得数学猜想的经验，激发学生探索知识的兴趣. 教学 重点 掌握相似三角形的判定定理，会运用定理判定两个三角形相似. 教学 难点 探究三角形相似的条件，运用相似三角形的判定定理解决问题. 教法 合作交流、启发式和自主探究法相结合 学法 自主探究、合作交流、推理论证、自主训练。 教学准备 PPT、作图工具等 教 学 过 程 教学环节及内容 学生活动 教师活动 设计意图 一 复习训练、引入新课 1、如图,已知DE∥BC, 则 若BC=12cm,则DE=_____. 2．我们学习了哪些证明三角形相似的方法？ 3．类比全等三角形的判定方法SAS,思考下面问题： 如果一个三角形的两条边与另一个三角形的两条边对应成比例，并且它们的夹角相等， 那么这两个三角形相似吗? 引出课题：这节课接着探究相似三角形的判定 二．自主探究 猜想结论，并利用刻度尺和量角器画图、测量、验证. 画△ABC和△A；B‘C‘，使∠A=∠A；，AB:A；B‘=AC:A；C‘=k, 量出它们的第三组对应边BC和B‘C‘的长，它们的比等于k吗？ ∠B=∠B‘∠C=∠C‘吗？ 2.改变∠A的度数或者改变k的值，是否有同样的结论？ 推理论证结论 已知：如图，△ABC和△A；B‘C‘中，∠A=∠A；，AB:A；B‘=AC:A；C‘ 求证：△ABC∽ △A；B‘C‘ 证明：在?ABC 的边AB上截取AD=AB，过点D作DE∥BC，交AC于点E，则有?ADE∽?ABC. ∵∠ADE=∠B， ∠B=∠B， ∴ ∠ADE=∠B. 又∠A=∠A ，AD=AB， ∴ ?ADE≌ ?ABC. ∴?ABC ∽ ?ABC. 也可以在△ABC的边AB、AC上分别截取AD=A；B‘,AE=A；C‘,连接DE，先证△ADE≌△A；B‘C‘,再证△ADE∽△ABC. 其他证法：在△ABC的边AB、AC的延长线截取. 归纳结论： 如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似。 符号语言： 若∠A=∠A1，==k，则?ABC∽?A1B1C1 三、典型例题 例1：教材44页例1 （学生自主学习） 例2：已知：如图，在四边形ABCD中，∠B=∠ACD，AB=6，BC=4，AC=5，CD=，求AD的长 分析：由已知一对对应角相等及四条边长，猜想应用“两组对应边的比相等且它们的夹角相等”来证明．计算得出，结合∠B=∠ACD，证明△ABC∽△DCA，再利用相似三角形的定义得出关于AD的比例式，从而求出AD的长． 四、针对训练 1、.满足下列条件的各对三角形中相似的两个三角形有（ ）． ①∠A=60°，AB=5cm，AC=10cm；∠A′=60°， A′B′=3cm，A′C′=10cm ②∠A=45°，AB=4cm，BC=6cm；∠D=45°，DE=2cm，DF=3cm ③∠C=∠E=30°，AB=8cm，BC=4cm；DF=6cm，FE=3cm ④∠A=∠A′，且AB·A′B′=AC·A′B′ 2、3．如图，AB?AC=AD?AE，且∠1=∠2， 求证：△ABC∽△AED． 4．（变式一）已知：如图，P为△ABC中线AD上的一点，且BD2=PD?AD， 求证：△ADC∽△CDP． 五、拓展提升（变式二） 如图，在已建立直角坐标系的4×4正方形方格纸中，△ABC是格点三角形（三角形的三个顶点都是小正方形的顶点），若以格点P，A，B为顶点的三角形与△ABC相似（全等除外），则格点P的坐标是：___________. 六、 课堂感悟 1．说说这节课的收获我们共同分享。 2．你还有疑问吗？ 七、 作业布置 1．必做题：教材第54页2、3题 2．选做题：教材第56页15题。 学生回顾已学知识并自主完成1、2、3题。 学生回忆