学习需要与分析1I.pptVIP

第一节　学习需要分析 一.　学习需要分析概述 　（一）学习需要的含义 　（二）学习需要分析 二.　学习需要分析的步骤与方法 　（一）学习需要分析的基本步骤 　（二）学习需要分析的基本方法 三.　解决问题的必要性和可行性分析 　（一）解决问题的必要性分析 　（二）解决问题的可行性分析 四.　作业　 学习需要分析概述 伯顿和梅里尔将与教育有关的需要分为六类： １．标准的需要：个体或集体在某方面的现状与既定的标准比较而揭示出的差距。（体育达标手册） ２．感到的需要：是个人认为的需要，是个体必须改进自己的行为或某个对象的行为的需要与渴望，它表达了一种现在行为或技能水平与所渴望的行为技能水平之间的差距。（信息时代教育技术素养对教师的重要性） ３．表达的需要：是个体或集体已认识到的“需要”，为满足该需要而表达出来。 学习需要分析概述 ４．比较的需要：同类个体或集体通过比较而显示出来的差距。 ５．预期的需要：预测未来社会或工作岗位对学习者可能的要求。 ６．紧急事故的需要：是指通过分析潜在的、很少发生但会引起重大后果的问题，引出培训的需求。 　　由上可见，这些需要都是“现状”和“应该是或必须是”之间的差距，=就是需要 　学习需要是指学习者目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距。 总的来说，对学习者的期望由以下几方面因素决定： 　　　　a)? 学习者生活的社会及其变化与发展所赋予学习者的历史使命和任务（包括长远的和近期的能力素质） 　　　　b)??学习者未来的职业或现在从事职业的新发展对人才的要求 　　　　c)? 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的新希望 　　　　d)? 学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求 (二)学习需要分析（front-end analysis/needs analysis） 学习需要分析的含义 学习需要分析的内容 学习需要分析的注意事项 学习需要分析在教学设计中的地位 学习需要分析的含义 学习需要的分析有时也称为“前端分析”、“学习需要的评价”。它是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。 　　 其核心是发现问题，而不是寻找解决问题的方法。其结果是提供“差距”的有效资料和数据，从而帮助形成教学设计项目的总的教学目标。 前端分析 前端分析是美国学者哈里斯（JoHarless）1968年提出的一项技术。教学设计的前端分析是指在教学设计开始的时候，对一些直接影响教学设计的进行但又不属于具体事项的问题的分析过程，包括学习需要分析、学习内容分析和教学对象的分析。前端分析可以使设计工作有的放矢，有效地利用人力、物力。 学习需要分析的内容 通过调查研究，分析教学中是否存在需要解决的问题，诸如：在学校教学中，学生的成绩达不到教学大纲的要求；在职业教育中，由于企业设备更新，对操作工人及人员提出了新岗位技能的要求等问题。 分析存在的问题的性质，以判断教学系统设计是否是解决这个问题的合适途径。出现在教学或培训中的问题的原因往往是多方面的的，如学生学习成绩未能达标，可能是由教学或培训计划的实施或评价方面存在缺陷而引起的，也可能是由于学生人数太多或而导致教学质量下降，也可能是由于学生缺乏学习的动机或教学管理混乱等原因造成的。 分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性。 学习需要分析的注意事项 学习需要是指学习者的需要(即学习者的现状与期望之间存在的差距)，不是教师的需要，更不是对教学过程、手段的具体需要。（如：在教学中需要使用电脑） 获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员的状况，它包括现有的和将来应该达到的状况。 注意协调参加学习需要分析的所有合作者（包括学习者，教育者，社会人士）的价值观念，以取得对期望和差距尽可能接近的看法。 要以学习行为结果来描述差距，而不是用过程（手段），要避免用方法或手段找问题，避免确定问题之前就急于寻找解决问题的方案。 需要分析是一个永无止境的过程，所以在实践中要经常对学习需要的有效性提出质疑和进行检验。 常用于系统级和产品级的教学设计模式 学习需要分析在教学设计中的地位 学习需要分析是教学设计的基础(一) 　　 教学设计是一个问题解决的过程，只有发现了问题，认清问题的本质才能着手对它进行解决。另外，教学设计要使教育、教学真正有效，也必须能发现教学中的真正需要和存在的问题。所以，学习需要分析是教学设计过程的重要开端。　 学习需要分析是一种差距分析，其结果是提供尽可能确切可靠和有代表性的“差距”资料和数据，从而形成教学设计项目的总目标，而这个总目标是指