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发展观下学生对方程理解的障碍研究 课程与教学论专业 研究生：王珊 指导教师：翁凯庆教授 方程学习历来是学校代数学习的重点和难点，也是数学教师、教 育学家、心理学家关注的焦点。方程的学习贯穿整个中小学的数学学 习。近年来，关注人的发展已成为教育界的共识，学生的学习是为了 进一步的发展。因此，本研究从发展观的理论出发，分析了学生在不 同发展阶段对方程理解的心理机制和障碍。我们认为，学生对方程的 理解是发展着的，每个发展阶段都要达到一定的层次水平。从小学到 高中学生对方程的理解经历了四个水平：(1)具体感知水平；(2)操 作性水平；(3)联系性水平；(4)形式化水平。学生在方程学习的不 同发展水平上，内因与外因的不良因素的相互作用，会造成学生在方 程学习上的失败，产生学生方程理解的障碍。 在研究了国内外对学生方程学习研究成果的基础上，我们从发展 观理论出发，以皮亚杰、杜威、赞可夫以及林崇德的发展观理论为基 础，探讨了学生方程理解的发展水平及理解障碍形成的原因。同时， 通过对数学理解的内部机制及其发展模式、儿童概念的发展规律和概 念发展两极等理论的探讨，进一步从理论上分析了学生在方程理解各 个发展时期的心理机制以及每个发展时期方程理解障碍是怎样形成 的。本研究采用个案研究和问卷调查的方法，以小学五、六年级、初 中和高中一、二年级学生为研究对象。在原有理论探讨的基础上，通 过实际研究对学生在以上四个发展水平上方程理解的心理机制及理 解障碍产生的原因进行了更加深入和系统化的分析。在具体感知水 平、操作性水平、联系性水平及形式化水平这四个方程理解的发展水 平下，我们首先分析了学生在每一时期的心理特点，接着阐述了学生 方程理解的心理机制，最后剖析了学生方程理解障碍形成的原因。 我们认为方程理解障碍形成的原因是复杂的，它既包括生理发展 的原因(如思维的发展)，又包括由于后天教育以及数学知识自身特 点而产生的原因。因此，弄清这些方程理解障碍产生的原因对当前的 数学教育工作有十分重要的现实意义。同时，本研究还针对这些障碍 提出了以下几点教学建议：(1)帮助学生形成方程概念正确的心理意 象；(2)不仅要理论联系实际，而且要帮助学生形成“数学化”；(3) 注重知识的生成过程，促进数学理解，帮助学生进行“再创造”。 关键词：发展观数学理解数学概念发展方程概念原型 数学概念二重性 the DisordersofStudents’ A on Learning Study under Developmental Understanding Equation Viewpoint or：Curriculumand Maj TeachingTheory Shan Kaiqing Author：WangSupervisor：Prof．Weng is the ofalgebrastudying．Many learningalwayskey Equation and moreattentionon teachers、educators mathematical pay psychologists fromeducationalfiledhave that it．Recently,people recognizedlearning is forthes