课堂交流记录.docVIP

2015-1-3 A.M. 8:00～1130 专题一：师德——教师职业的精神太阳 分组交流以下三个问题，之后小组汇报组内交流成果，全班分享和补充： 师德是什么？ 1组：道德规范和行为准则； 2组：思想道德品质 3组：职业道德、约束规范、品德 4组：正方向、历史性、行为准则、人之间社会关系 为什么要讲求师德？ 1组：职业特殊性、教师以身作则、培养社会主义事业的建设者和接班人 2组：道德的共性、职业的特殊性、影响学生 3组：师德的必要性、素养、态度、向师性 4组：精神支持（方向）、价值提升、道德素养、专业素养；学生正能量引导、潜移默化、信师信道 如何提高师德修养？ 1组：具体要求、自觉修养、监督教师 2组：案例教学（榜样）、相互学习 3组：知行统一、实践、向先进教师学习 4组：认知师德、到认同、践行师德 推荐阅读书目：《尼各马可伦理学》亚里士多德 专题二：《中小学教师职业道德规范》（2008年修订） 通过学习《规范》，评价该《规范》： 4组：完备、抽象；需要制定细则；脱离现实 3组：宏大、个体性关注不够、需理论结合实际 2组：职业道德规范（的撰写）需要考虑激励机制问题，增加激励举措 1组：把一些非道德范畴的东西放到了道德之下，易让人产生质疑和被道德绑架的感觉。 今日上午“一句话心得”： 心得概要： 合作学习效果好。要根据教学内容、教学目的变换教学方法。 事实上，好教师（指大多数教师、大多数教师都是有道德情操的、包含对教育的执著之爱）不是职业道德规范的条条框框约束出来的，或者说，好教师并不受什么条条框框的约束，而是凭着本心良知对所相遇的人负责。 好教师也不是仅看重待遇报酬，即使这些物质方面差，也会尽职尽责的。 师德或教师职业道德需要做切身的“心理实验”式思考，交流有助于思想碰撞、价值澄清，这是符合师德修养实践的路径，而大量讲授（布道）未必效果好，效果不好，根源在于不符合达到或实现教育目的的实践路径，而是反其道而行之，故出现南辕北辙的局面。 心得实录： 从前把教师当职业，现在把教师当人生，希望可以给世界添一缕温暖。——张文君 当一个老师太难，当一个好老师更难！——胡建华 教师必须先育人，然后再教书。——王洋 与您相识于“在路上”，您的开放性授课方式让我深深喜爱“师德课”。期待老师是我的良师益友。——张亚龙（学科美术） 师德不是靠挂在嘴边说的，说得再好不如真抓实干。 做老师容易，做好老师难，以后若为人师，凡事尽心尽力，凡教书育人没有更好，只有最好。 在从事教师这个行业中，始终秉承“学高为师，身正为范”的理念。 今天上午的课堂让我想起中国传统的一种艺术手法——留白。这门课程我们所学的内容看似泛泛、高大上，实则为我们在实践中的践行提供了无限可能与广阔空间。——丛芳（政治） 因材施教重要，因书（学科不同）施教也不例外，教学有法，但无定法，因时创新，因地而变。 教师是要教书育人，教育学生要做到问心无愧。 不一定要成才，但一定要成人，只要用心去做，就会有收获。 通过学习，我重新认识到了师德重要性，我认为只有你为师有德，你才能称得上是一位成功的老师。——胡娜娜（地理） 老师这一职业其实就一良心活，不需要那些条条框框的规则来约束，只要尽心就好！——李宝凤（地理） 将来走上教师岗位，我们定会兢兢业业做一名合格的教师，让自己的人生价值得到极好的实现。 在这个世俗的世界，遵从自己内心的善！——赵亚萍（学科思政） 对老师这个职业以及师德有了新的认识。 通过一上午的课程学习，对师德有了更深刻的理解，特别是通过协作学习的方式，能够从小组学习到更多不同的观点和认识。——厉娜（学科教学美术） 合作式教学很有效果！课堂活跃，思维碰撞，比单纯的讲授式教学有效果、有意义！——陈轶洋（学科教学美术） 教育是一项良心事业，虽然在以后的工作中，可能不会尽如人意，但求无愧于心。——尹彦征（思政） 想要成为一名优秀的教师，必须要换位思考，不仅要从教师这个主体去考虑，也要从学生这个客体（主体）去考虑，要将学生的利益纳入自己的考量。——孟凡一（学科思政） 无论以后工资多少都要凭借自己的良心给予学生更多的知识与爱心。——窦荣璐（地理与旅游学院） 老师很不容易，是个良心活，要多学习。 教师不仅要教书育人更要为人师表，给学生树立一个好榜样，也许会影响其一生。——程秀花（现代教育技术） 成为一名好教师很难，但再难也希望我们以后可以向着教好育好科研好的方向努力，也希望在我们当了教师后可以掌握好这份可以改变别人人生的这份力量。——李传芳（14现代教育） 2015-1-3 P.M. 2:30～130 专题三：敬业与乐业 阅读三个文本，思考下列问题： 何谓敬业？何谓乐业？ 1组：敬业责任心、乐业有趣味 2组：有责任心、摒弃杂念、集中精神、专心致志、做好本职工作；对自己的职业有兴趣、有职业幸福感、