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地方课程政策研究 学科专业：课程与教学论 研究方向：课程论 指导教师：李森教授 研究生：王宝玺(2000085) 内容摘要 l 部分中的一个部分。课程政策规定着课程的性质，关系到课程的决策，制约着课程 的设计和实施，对整个课程的改革有着重大的影响。我国新一轮基础教育课程改革 实行三级课程管理政策。然而，长期以来， 因此有 必要加强对课程政策，尤其是地方课程政策 的立场、 观点和方法，综合运用历史研究、文献分析、逻辑思辩等多种研究方法，对地方课 程政策的几个基本问题进行研究，以求丰富我国的课程政策研究．并为我国正在进 行的基础教育课程改革提供决策咨询。 全文共分为五个部分： 前言。提出本研究的缘由、研究意义、研究思路和方法。 I 第一部分，我国基础教育课程政策的发展历程与地方课程的产生。I这一部分对 ＼～ 我国基础教育课程政策的发展历程划分三个阶段：“国家模式”发展阶段；“国家+地 方模式”发展阶段和“国家+地方+学校模式”发展阶段。伴随着课程权力的不断下 、‘ 放，迫切需要加强对地方课程政策研究。i ， 第二部分，地方课程政策的本质及意义。踩程政策是一个国家教育行政部门在 ＼ 一定社会秩序和教育范围内，为了调整课程权力的不同需要，调控课程运行的目标 和方式而制定的行动纲领和准则。在本质上是决定谁可以拥有课程权力，拥有多少 课程权力的规定。从现象形态上说，地方课程政策就是政府关于课程领域政治措施 的政策文本或者政策文本的总和。从本体形态来看，地方课程政策是课程利益的分 配，它是地方教育行政部门在一定社会秩序和教育范围内，为了调整课程权力的不 同需要．调控课程运行的目标和方式而制定的行动纲领和准则。它主要指国家教育 行政部门对地方课程权力的规定。实行地方课程政策具有重大意义，主要包括促进 课程决策与管理的民主化、科学化：顺应世界各国课程管理改革发展趋势和有利于 lf 地方课程资源的开发三个方面。y ’ ， 第三部分，地方在课程管理中的职责和权限。髓着课程管理的职能从控制转向 I 服务，地方在课程管理中不仅仅是中央课程政策的。中转站”和简单执行者，也不 一 仅仅是整个学校课程管理的能动的主体，而是不可或缺的课程管理与开发的主体， 对所管辖范围内的基础教育、课程开发和实施质量负有直接责任，具有承上启下的 作用．发挥着中央政府难以发挥的作用．是一个地方课程管理的主体。这样地方的 ，／ 职责和权限应相应地发生变化，对省和市、县的职责和权限提出了自己的看法，， 第四部分，地方课程政策的条件保障。这一部分对地方课程政策的条件保障主 要从七个方面进行了简要分析。 ‘、一， 关键词： 地方 课程政麝 地方课程政策 *