入学能力评价安置建议与转衔.pptVIP

入學能力評估、安置與轉銜 台大醫學院職能治療學系 羅鈞令副教授 影響入學準備度之因素 兒童之發展 學前之照顧經驗 學前之教育經驗 生活經驗 聽故事、使用圖書館、遊戲場 語言學習 不利入學準備度之因素 家庭社經地位 父母教育程度 居住環境 就業機會 家長對幼兒教育的觀念與作法 疏於監督 期望過高或過低 生活作息不規律 生活習慣不良 入學準備度評估 目的：決定教學需求及入學安置 評估工具之選擇： 工具用途符合 能反應孩童的真實能力，不受文化、語言的限制。 具良好的信、效度，對入學成功與否有好的預測能力。 入學準備度評估 學前兒童提早入學能力檢核表 (郭靜姿編製，心理出版社) 入學安置建議 原則： 從孩童與學校相互之準備度來考量。 釐清孩童的基本能力與入學所需技巧分別如何。 對準備妥當之學校而言，具基本能力之孩童不一定需要緩讀。 基本能力不足的孩童，可請早療團隊評估分析其狀況 如經特別加強訓練，有進步潛力者，可考慮緩讀。 如不具潛力者，考慮安置適合的班級或學校。 入學安置建議 入學能力評估 準備妥當的學校 提供孩童支持 減少文化、語言、環境不利因素對孩童學習之影響 銜接孩童之前的學習經驗 因應孩童之個別需求調整教學方式 正面看待孩童的學習能力 準備妥當的學校 採用有效的教學方式 鼓勵教師及相關人員專業成長 採取支持性教學方式：隨時監控並調整 鼓勵家長參與 採用適當的評量方式 準備妥當的學校 善於連結校外資源 非學術方面：衛生、營養、社會福利 學術方面：文化機構，如圖書館、博物館、大專院校 家長在孩童入學準備上之角色 促進孩童發展入學準備技巧之基礎能力 提供適當且足夠的刺激 讓孩童有獨處的時間 留意孩童的需求與興趣，並及時正面回應 孩童有參與團體活動的機會 和孩童說話、閱讀或一同解決問題 新生入學前準備 準備事項 一、 熟悉環境 1. 物理環境 常用場所的位置 學校的空間與設施 教室環境 2. 人的環境 人事組織 師生關係 同儕關係 新生入學前準備 二、 適應生活作息 1. 課程/活動安排 一節課４０分鐘 包括哪些課程/活動 2. 準時上下學、規律出席 3. 學校規矩 聽鐘聲上、下課 上課規矩 新生入學前準備 三 、入學用品準備 書包 文具 水壺、環保餐具，應貼上名條 常用物品─衛生紙、手帕 制服 四、 練習使用蹲式馬桶 五、 引導孩子對上學的期待而非恐懼 新生入學前準備 六、作法 1.以說故事的方式描述 2.觀看錄影帶 3.演練 4.實地參訪、參加學區小學的慶典活動 5.討論 6.閱讀相關書籍、資訊 入學後之銜接—家長 一、 留意孩子的反應或變化 二、 與孩子分享學校經驗、提供支持 三、 適當的期許 四、 適當的提醒 五、 適當的環境，培養良好的生活、學習習 慣 * * 基本能力 足夠 不足 入學技巧 足夠 不足 能力 不足 文化環境 不利 早療團隊評估 具潛力 不具潛力 安置準備 妥當之學校 緩讀 加強 安置特殊 班級/學校 安置準備妥當 的學校