宏观建模改变教与学的方式.ppt

* * * * * 2、有效教学八大策略解读 ⒉创设有效教学情景： 一勺盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将它放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴的同时，就会将盐全部吸收。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力，才能激发学生的学习欲望。 三、宏观建模，改变教与学的方式 2、有效教学八大策略解读 ⒊让学习目标看得见、摸得着 A、知识与技能： 知识: 描述、认出、界定、说明、列举； 理解: 转换、举例、摘要、归纳、重写； 运用：证明、解决、修改、发现、预测； 分析：判断、辨别、分解、指出、细化； 综合：设计、组织、筹划、创造、整合； 评价：比较、支持、批判、评论、鉴赏 三、宏观建模，改变教与学的方式 2、有效教学八大策略解读 ⒊让学习目标看得见、摸得着 B、过程与方法： 经历／模仿：经历，观察，感知，体验，操作，查阅，借助， 模仿，收集，回顾，复习，参与，尝试 发现／探索：设计，梳理，整理，分析，发现，交流，研究， 探索，探究，探求，解决，寻求 C、情感态度价值观： 反应／认同：感受，认识，了解，初步体会，体会 领悟／内化：获得，提高，增强，形成，养成，树立，发挥,发展 三、宏观建模，改变教与学的方式 2、有效教学八大策略解 ⒋不读不讲、不议不讲、 不练不讲 美国贝瑟尔实验室对学生在每种指导方法下，学习24小时后的材料平均保持率有一个研究成果：讲授是5%、阅读是10%、视听结合是20%、示范是30%、讨论是50%、练习是75%、向其他人讲授或对所学内容立即应用为90%。从中我们可以看出，增加学生看、说、做、互动的时间，能最大限度地提高课堂教学效益。 增加学生的学习动作，就能减少教师讲和学生被动听的时间 三、宏观建模，改变教与学的方式 2、有效教学八大策略解读 ⒌ 三讲三不讲 “三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错、易混、易漏点； “三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；怎么讲学生也不会的不讲； ⒍一点一练，当堂检测、及时矫正； ⒎有课必练、有练必收、有收必批、有批必评、有评必补；练必分层、练必限时 ⒏有学必结，日日清；有错必纠，周周清；有章必考，月月清。 三、宏观建模，改变教与学的方式 3、教学六步流程解读 三、宏观建模，改变教与学的方式 3、教学六步流程解读 ⒈设计情景，激发冲突——点燃思维的火花 ⒉新知预习，生成问题——完成第一学习时间,预习四步：读、看、填、练 ⒊展示交流，提炼方法——完成第二学习时间（第一环） ⒋精讲点拨，拓展升华——完成第三学习时间（第二环） ⒌当堂达标，迁移训练——检查学生是否真正理解 ⒍课后反思，自我监控——撰写学习反思日记 三、宏观建模，改变教与学的方式 5、学生评价解读 学科长对组内成员的评价 教师对小组的评价 教师对学生学习过程的评价 三、宏观建模，改变教与学的方式 四、以时俱进，创新教学管理办法 传统： “一人主备，多人套用” ，集体备课有名无实。 一个单元的备课要素可细分为：解读教材文本、透视学生状况、续写学习目标、搭建情景平台、规划学习路线图、制定教学流程表、筛选达标训练题、链接专题资料等八个模块。 单元模块化备课变：“单一中心、一人把关”为“化整为零、多人守关”、 “借鉴教案简单套用”为“选择模块优化整合”。 2、课堂观察，引领“423”教学模式改革的操作 课堂观察——全方位评课 教师把评课活动当作任务，评课活动成为了鸡肋。 四、以时俱进，创新教学管理办法 3、课例研究——“四三二一”研课 四周一个循环、三次上课、二次反思、一次课例报告 三次上课：同课异构、异层同构——三明治式上课 三位上课教师属两个不同层次，前两位连续上课，实施同课异构，第三位一周后上改进课； 二次反思：前两位教师及后一位上完课后分别进行课堂观察评课； 一次课例报告：课例报告分三部分： 课题概述；案例呈现；分析与反思。 四、以时俱进，创新教学管理办法 4、学案、教案检查： 学案一周两个以上；教案以设计教学环节为主； 5、课堂教学评价： 分段设置、学生参与； 6、备课组长负责制： 稳定队伍、三年循环、提高待遇； 7、班级管理： 小组负责制、小组承包制、小组竞争制 四、以时俱进，创新教学管理办法 1、三案导学，揭开课堂教学改革研究的序幕。 06——07学年，探讨了“三案导学”课堂教学模式，对学案的功能、学案的编写与应用、学案与教案的关系有了一个较明晰的认识， 初步形成了学案、 教案与练案三案 合一的编制与应 用模式 五、学案导学，想说爱你不容易 2、限制讲授，进入课堂教学改革研究的高原 07——08学年，总结提炼出