工科院校经管专业工科特色人才培养模式探讨-教学资源-上海财经.docVIP

一般工科院校经济管理专业“工科特色”人才培养模式探讨( 彭本红，张丹平 南昌航空大学经济管理学院，南昌,330063 [摘要] 分析了经济管理本科专业人才培养模式的三种类型，指出了现行工科院校经管专业培养模式的不足之处，提出了模块化的人才培养模式体系，该体系包括“工科特色”模块和“专业特色”模块两部分，并以某高校的实例着重说明了“工科特色”体系的构建，最后提出了经管专业建立工科特色人才培养体系的对策。 [关键词]培养模式；模块化；工科特色 1. 问题的提出 专业的比较优势就是专业的特色。特色专业是高等学校在教学改革和专业建设过程中,在其办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显着特色，培养的学生某些方面的素质和能力优于其它院校该专业学生并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业。进行特色专业建设是高校在新形势下求得生存和获得持续竞争力和竞争优势的重要战略手段。 人才培养模式决定了人才的定位、学生的就业，同时对专业建设、师资引进有重要的影响，任何高校无不注重人才培养模式的定位。对于一般工科院校，常常在某些专业有较强的比较优势，这些专业的毕业生就业较好，但对于工科院校的经管专业，就成了一个相对 “弱势”的专业，如何在激烈的就业形式下，取长补短、错位竞争，体现工科特色，实现人才培养模式的创新，是工科院校制定培养计划前必须探讨的一个重要问题。 2. 现行高校经管专业三种培养模式 国内高校的经济管理专业本科的人才培养模式归纳为三种：一种以南京大学、武汉大学等综合性大学为主的“宽口径、厚基础型”模式；一种是以华南理工大学、武汉理工大学等理工院校为主的“实践技能型”模式；还有一种是以上海财经大学、西南财经大学等财经类院校为主的“专业核心型”模式。 (1)综合型大学“宽口径、厚基础型”人才培养模式 综合性大学特别重视培养学生在管理、经济、法律、营销等方面的综合知识和能力，使学生掌握经济管理学的定性、定量方法，具备分析和解决社会经济问题的基本能力。这些大学经济管理专业课程的设置一般涉及学科门类较多，课程信息容量较大。如复旦大学，要求学生要修读综合教育课程（含思想政治类、计算机类、美育类等）、文理基础课程（含经管类、人文类、政法类）、专业教育课程（包括专业必修和专业选修）和任意选修课程等四大类课程。 (2)理工类高校的“实践技能型”培养模式 理工类高校在课程设置上体现了鲜明的理工特色。除了在经济管理专业中开设传统的经济管理类课程外，基本上都开设一定的理工基础类课程。而且，十分重视实践教学，侧重经济管理管理方法和技能的训练。一些高校在经济管理实验室建设方面的投入较大，并引入了较为先进的经济管理模拟教学软件，重视营销工程和统计方法的训练，加强和提升学生的应用技能。 (3)财经类高校的“专业核心型”培养模式[] 财经类院校在财经管理类专业的教学和科研上拥有丰富的经验和良好的师资力量。从总体上看，财经类高校在经济管理本科专业及其课程的构建上，一般都融汇了所在学校的其他财经管理类专业的特色，做到以经济管理专业课程为核心，财经类专业基础课围绕着专业课程来服务的精神。这些高校一般除了开设经济管理专业方向外，还较早在经济管理专业开设了物流管理等专业方向，加大学生自主选择方向的能动性，提高学生的整合竞争力，以适应新的形势对学生培养的要求。 一般工科院校多采用第二种“实践技能型”培养模式，但在人才培养定位趋同化严重。不少高校制订的经济管理本科人才的培养目标大体趋同，培养的经管人才范畴较为宽泛，针对性不强，缺少个性和专业特色，难以满足行业多样化、差异化的人才需求。特别是一般工科院校和财经类院校的培养计划大致相同，同时，一些高校经济管理本科人才的培养定位过高，学生培养目标为高级经济管理人才，而实际上从生源素质和用人单位的现实需求来看，培养的本科学生很难定位于高级经济管理人才。人才培养定位忽略了需求导向，使人才培养带有一定的盲目性，这势必会给学生就业、学校的学科专业发展，乃至社会发展带来不利影响。 3. 一般工科院校“工科特色”人才培养模式探讨 3.1 一般工科院校人才培养模式存在的问题 一般工科院校现行经济管理本科专业人才培养模式在一定程度上满足了社会对经管人才的基本需求，但还存在着一些突出的矛盾和问题： (1)专业课程设置不尽合理。一般工科院校是以专业为核心的三段式培养计划，即基础课、专业基础课和专业课，这种培养模式的突出特点是：强调基础课程和通识课的教育，共性课程多，实践训练少，缺乏灵活性，导致学生创新能力和适应能力较差。在课程设置上，由于忽略社会对经管人才的需求特征，课程体系设计缺乏规范性和前瞻性课程内容交叉重复、课时过多与课堂信息量不大并存、选修课少 3.2 工科院校经管专业人才培养模式的模块化体系 为保证经济管理本科人才的培养真正达到所