好老师可以这样做：大手拉小手温暖周琴.doc

好老师可以这样做：大手拉小手------温暖 宣城市梅林实验学校 周琴 学生是天空中最纯洁的那颗星，学生是蓝天下最美丽的花朵，学生是阳光下最闪耀的露珠，学生是生命力极强的种子，老师的天职就是陪伴他们茁壮成长，让他们感受世间最美好的一种爱情------师生情。 杨聪老师的《好老师可以这样做》这本书中，我看到了一个老师的儒雅，慈爱以及老师所散发的那种人格魅力，这些东西足以影响孩子的一生。我们老师的一个细微的动作都会对孩子们产生巨大的影响。杨聪老师让我明白了，教育的真正任务和目的，不是评判，而是唤醒，是善的传递，爱的共鸣。”哦，你们都想写了啊？”“嗯！”“那要不要好好写呢？要不然就不写了！”“一定好好写！”他们都异口同声。看着他们信心满满的样子，我笑了。 第二天，我把日记本发下去了，孩子们都打开本子，认真地写起来了。我什么也没做，什么也没说，只是让孩子渐渐觉得自己已经不能丢掉日记了，那个曾经他认为很不喜欢的东西已经和自己再也分不开了，因为孩子们已经学会了------习惯！正如杨聪老师所说的，孩子永远是孩子，他们只知道自己喜欢玩，喜欢画画，讨厌写作业，讨厌写日记，讨厌上课，讨厌……而忽然某一天，他们的讨厌变成了没有，没有日记，没有作业，没有课堂，没有……他们才恍然大悟，讨厌的其实是最喜欢了，讨厌的是习惯的，讨厌的是和自己不能分开的了。 所以，让孩子从小养成一种良好的学习习惯，让他知道自己应该做些什么，，让他明白习惯了的一定是最喜欢的，无论那件事多么困难，多么不简单，对于他来说，习惯了的一定是最简单的了。简单的一定是最感兴趣的，不是吗？ 孩子，请让我走进你的心灵 杨聪老师深深懂得孩子的内心是多么的脆弱，所以不要轻易去说孩子，去批评他，去挖苦他，他们承受不起。我有着和杨聪老师相同的感受，无论什么样的孩子，只要走进他的内心，一切问题都不是问题了。 记得在自己教学过程中，我一直在思索如何让孩子在课堂上多说一点，如何让孩子在课堂上敢说敢发言，我一直都是在想让他说，却忘记了让孩子自己主动去说。忽然有那么一节课，我发现了不一样的孩子。 在上《唯一的听众》一课时，“围绕着当我知道那位老人不是聋子时，我会说些什么呢？”我一直希望孩子说，但孩子都不知道从何说起，都沉默着，我想发火了，但忍住了，慢慢地，我问：“同学们，你就是那位青年，你知道真相后，会做什么呢？会说些什么呢？会……”“我会谢谢她。”“我会拥抱她！”孩子的声音都出来了，我接着又问“你会冲向？？？？”“我会冲向树林！”“我会……”多么精彩的答案啊！孩子的创造力是多么的强啊！不是他们不会说，而是我们没有走进他们内心，没有打开他们那扇心灵的窗户。只要走进去了，他们的话怎么也说不完，并且都说得那么精彩动听。我懂了，我的孩子不是不会说，而是我没有让他产生说的欲望，我做得是多么的不够啊! 我们作为老师都应该向杨聪老师学习，学习他的用心，学习他那种热情和那种对孩子的宽容，去爱我们的学生吧！去真正的和他们进行心灵的交流，你会发现，默默无闻的他们会说出一番精彩的话，用心灵去倾听孩子们的心声，去让他们尽情地释放吧！让美好的辞藻洋溢在我们每一堂课之中。 牵着他们走，该放手时要舍得 面对学生，老师永远是那么的小心，生怕他们不会，生怕他们错了，生怕他们忘记，生怕他们没事做，生怕……所以老师总是布置很多作业给孩子，把他们时间填的满满的，给他们把事情都安排得妥当！殊不知，这样成长的孩子到底学会了什么呢？仅仅是学会了多做几个题目而已。但是，我们要教给孩子的远不止这些，题目是做不完的，鱼儿总有吃完的一天，到那时，他们该怎么生活呢！对啊！授人以鱼不如授人以捕鱼法啊！ 杨聪老师在书上说了这样一个案例：那次语文课还剩下一些时间，杨聪让孩子们做作业。不多久，有几个孩子做完了作业，开始玩起来或者闲聊。杨聪走过去问一个学生：“你现在有空吗？”孩子不好意思地用手摸下头说：“作业做完了，没事了。老师，你要我做些什么吗？”杨聪说：“如果你有自己想做的事情，比如看课外书、练钢笔字、画画、朗读课文等，你就去做。要是很空闲，老师就要给你布置一些作业给你一个人做。比如抄写字词、课文等很无聊、很吃力的事情。你说呢？”　　这位同学一听，向同桌伸了一个舌头，急忙说：“老师，我有事做，我还要看《安徒生童话》呢。”……从那以后，在自学课上，当有学生听到杨聪老师说“你现在很空闲吗，那老师单独给你布置些作业！”他们就会会心地笑着，主动地忙自己该忙的事了。 智慧的老师总会用智慧的方式教会孩子如何学习，让孩子找到自己该干的事情，聪明的老师也会明白该放手时应该懂得舍得。只有离开了大手的保护，小手才会成长，所以不要再担心了，老师们，我们应该和杨聪老师学习，让孩子们自己去安排自己的事情，让孩子们离开温暖的港湾，在知识的海洋里自由地翱翔吧！ 参考文献： 《