张利萍送课教学反思.doc

“植树问题”教学反思 水冶镇东北街小学 张利萍 “植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材将它分为以下几个层次： “两端都栽”、“只栽一端”、“两端都不栽”、“封闭图形情况”以及”方阵问题”等。本节课要解决的是“两端都栽”、“只栽一端”、“两端都不栽”的植树问题，主要目标是向学生渗透一一对应的数学思想，初步感悟“化归”的解题方法，构建植树问题数学模型。设计教学时，我运用“问题导学 互动探究”的教学模式，即以问题情境为载体，进行自主学习，以认知冲突为诱因，展开合作探究，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节： 一、观看图片，寻找数学信息，让学生初步认识间隔,感知间隔数与棵数的关系。 二、以一道植树问题为载体，放手让学生自主学习，应用不同方法解决问题，引发学生认知冲突。 三、抓住课堂生成的契机，以生活中植树问题的应用为研究对象，再度质疑，引导学生合作探究植树问题的实质。 四、用“五指四空、一一对应、一刀两断（段）”三个词语来概括植树问题中的三种规律。 五、多层次、多角度的达标测评练习，拓展学生对植树问题的认识。 反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好： 1、通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学生学好数学的信心。结合学生的年龄特点和教学内容，我设计了很多孩子喜闻乐见的教学环节。例如：在问题导入时，让学生根据画面大胆进行猜测，激发学习兴趣。再如：自主学习、互动合作这一环节中让学生选择自己喜欢的方法解题、验证“间隔数”与“棵数”之间的规律。　 2、渗透一一对应的思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。让学生通过观察、猜测、实验、交流等活动，既学会一些解决问题的一般方法和策略又逐步形成求实态度和科学精神。　　 3、注意反映数学与人类生活的密切联系。　　 本节课的教学内容本来就是来自于生活，通过观察生活找出解决这类问题的规律，从而应用于生活。所以，我设计的每一环节都紧扣生活，以解决生活中的问题为主线，有目的地进行数学学习活动，使学生学得有趣，同时，增强了数学学习的应用价值。　　 4、词语概括总结规律，让孩子感受的数学知识的奇妙，也方便于学生对本节课知识的掌握。 5、本课的练习本着由易到难，循序渐进的原则，有以下两个层次：　　 （1）直接应用，解决比较简单的实际问题。在“点击生活”的前面两题，我安排学生完成已知总长和间距求棵数、已知棵数和间距求总长的练习，让学生从正反两个方面出发解决简单的实际问题。训练学生双向可逆思维的能力。　　 （2）现实生活中的许多不同事件都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它。如安装路灯、放置垃圾箱等，所以在后面的提高练习中，我把这些生活中常见的现象编进题目中，让学生拓宽视野，解决生活中不同现象的“植树问题”。 这节课充分利用了多媒体设备，课堂容量较大。从练习中也反馈出个别学生吃不透的现象。所以今后教学时要注意把握好度，适当进行取舍，照顾好中差生。