高等教育入学制度研究..docVIP

高等教育入学制度研究 大学入学考试制度不是一个单纯的选才问题, 也不是一个孤立的教育现象, 更不取决于人的主观愿望, 它受制于各国深层的社会背景因素, 从而呈现出不同的特点。 纵观世界各国高等院校的入学制度，大致可分为证书制和高考制。采取证书制的国家对应于中等教育终了资格认定型模式，只要学生通过高中毕业考试（或会考），并获得毕业资格证书，同时也就基本获得大学学籍登陆权和进入大学学习的资格，采取这种考试方式的国家有英国、法国等。这些国家的中等教育有两个特点：第一，中等教育实行双轨制。学生再中等教育时期就开始分流，一部分学生进入为就业作准备的职业学校，另一部分学生进入为升学作准备的高级中学。第二，中学毕业考试非常严格。 采取高考制的国家一般有大学统一考试方式，由某个考试机构负责全国考试，为大学提供选拔性信息。实行这种考试模式的有美国、日本、中国等。这种模式的特点是：一是具有统一的尺度性，用一个标准衡量每个学生。二是区别性，即通过考试把考生区分为不同等级的学生。采取这种模式的国家一般还有其他补充和辅助手段。 一、英国大学入学制度分析 英国的高校招生入学制度经过一个多世纪的发展演变，逐渐形成了一套富有特色、科学完整的入学选拔体系，其中一些经验和做法，值得我们参照学习。 英国大学入学考试制度的现状 1.考试内容 英国各大学选拔学生所依据的主要是普通教育证书考试（GCE）））325所,其职责是提供高校信息、接受学生申请、转达高校答复和录取等招生工作。每年一月份参加A-level考试的考生将申请资料递交UCAS，由UCAS把复印件分别寄给有关大学，然后再把各大学的反馈意见通知给申请者。考生可同时申请六所大学。 3.录取方式 录取的决定权掌握在各大学手中，各大学在认真审查申请材料后，会选出若干学生来校面试，名牌高校还要另外组织笔试。面试后，结果分为“无条件录取”、“条件录取”和“不予考虑”三类。少数获得“无条件录取”的学生不必参加A-level考试，直接被录取；获得“条件录取”的申请人必须在A-level考试中达到大学所规定的成绩标准，才能被录取。“不予考虑”的学生则失去进入该校的资格。A-level考试在五、六月份举行，八月中旬成绩揭晓以后，大学才最终根据A-level成绩决定录取名单，整个录取程序持续时间长达七个月。 (二)英国大学入学考试制度的特点 1. 考试机构独立设置, 国家进行宏观调控 英国现有八个与大学招生有关的考试委员会，其中七个考试委员会由各大学负责，或属于大学的一部分，一个是独立的考试公司。这八个考试机构都不是政府机关，相互之间没有隶属关系，亦不受国家直接控制，但都是经政府批准后成立的，国家教育科学部在这些考试机构内派驻代表，可对考试委员会的工作提出意见和建议，但没有否决权和行政指挥权。这些考试机构是非盈利性服务机构。 2. 考试层次、类别多样化 考试设科广泛，学生选择余地较大。GCE 考试科目很多，普通水平考试有50 科左右，高级水平考试也有40 余种，其中既有学术性科目，也不乏技术性科目。考生可根据自己的爱好，任意选考科目。 3. 高校享有充分的自主权, 同时对考生负责 每个高校都根据学校的情况和专业设置情况，设立自己的招生标准，招生标准因系科专业的不同而不同，这使高校招生和学生申请高校时更具有针对性。高校招生时根据申请者的情况考虑是无条件录取还是有条件录取，有条件录取的学生有时由任课教师直接进行面试，以确保招收的学生符合条件，控制招生质量和培养质量，从而较好地避免了将考生调剂到完全不符合个人兴趣的专业中去。 英国大学入学考试制度的弊端 英国现行的大学入学考试制度在操作过程中逐渐显露出某些弊端。2003年5月布鲁内尔大学副校长斯迪芬·斯沃兹（Steven Schwartz）受命对英国的大学入学考试制度进行调查。2004年3 月中旬，斯沃兹先生在牛津大学、剑桥大学和皇家艺术协会年度演讲会上陈述了现行大学入学制度的弊病。首先，他认为目前的考试制度对贫困家庭的学生不公。他说A-level考试的分数并不一定反映学生的实际水平，来自差学校、靠自身的努力在A-level考试中获得B的学生，可能与来自中产阶级学校、得A的学生有相同的学术潜力。斯沃兹先生呼吁组织全国性的大学入学考试，这样才利于选拔来自不同家庭背景的有才华的学生。他还呼吁大学的录取工作要更加透明和公平，另外大学应向未被录取的申请者说明落选的原因。 二、美国大学入学考试制度分析 　美国高等教育是世界上最发达的，以培养出美国乃至世界一流人才而著名，其前提和基础就是入学考试首先为大学选拔了合适的人才。 (一)美国大学入学考试制度的现状 1. 考试组织机