摘要本文首先从学生与教师两方面分析了当前我国小学数学.docVIP

摘要：本文首先从学生和教师两方面分析了当前我国小学数学复习课不如人意的教学现状。接着对网络环境下小学数学复习课的教学进行了阐述。具体内容包括以下三方面：（一）小学数学复习课选择利用网络教学的原因：复习课自身的需要；学生的兴趣所趋；网络学习的优势所定。（二）网络环境下小学数学复习课的设计原则：一要有针对性；二要善于管理；三要及时反馈；四是辅助内容要实用。（三）网络环境下小学数学复习课的教学流程：情景导入、自主探索、交流讨论、总结评价、分层提高五个环节。 关键词：小学数学复习课 教学现状 网络环境 设计原则 教学流程 网络环境下小学数学复习课的教学 一、小学数学复习课的教学现状。 小学数学复习课上得好不好，直接关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强。然而审视如今的小学数学复习课的现状却远不如人意。 从学生方面来看，首先是真正喜欢上数学复习课的孩子不多，其根本原因是学生在课堂上没有足够的时间去研究他们所感兴趣的数学内容。整堂课都是教师在滔滔不绝地讲，学生安安静静地听，偶尔教师提问几个同学，课堂气氛较为沉闷，另外，教师对学生缺乏必要的人文关怀、习题过于偏重繁琐机械的计算等等，也都是导致学生厌恶数学复习课的原因； 从教师方面来看，尽管大部分教师正努力更新陈旧的教学观念并积极投身于教改实践，但是受传统习惯、教材内容、班级人数等诸多因素的影响，要真正确立学生在复习课中的主体地位，目前仍有一定的差距：首先是应试的压力使许多老师无法从根本上转变教学观念和教学方法；其次是大量作业的批改以及对差生的辅导几乎耗费了老师所有的精力和时间，而引导学生在课堂上进行自主学习恰恰需要教师“功在课前”，由于教师没有充裕的精力和时间去精心设计教学过程，作好大量的课前准备，因此学生也无法在课堂上顺利有效地开展自主学习活动，即使是开展了，有时也是流于形式，并无实际意义。对于老师们来说，在数学复习课上采用“复习概念——重点题型——难点讲解——巩固练习”的教学模式的仍然占有多数，他们认为采用这样的四段式教学是“将知识顺利传授给学生”的最“稳妥”的教学模式，至于学生究竟获得了多少除知识以外的东西，比如他们是用什么方法，是怎样学会的，在学习过程中他们思考了些什么，学生的情感与态度等等，就无暇顾及了。 面对这样的现状，大家都迫切希望能够有一种力量把师生们从烦琐复杂机械的劳动中解放出来，让他们有更多的时间平等而又真诚地对话，让老师们有更充沛的精力对学生进行更多的人文关怀以塑造学生健全高尚的人格，让学生们有更多的自由按照自己的意愿、兴趣、需要去选择学习的内容以丰富自己的内在素养。 二、网络环境下小学数学复习课的教学。 多媒体与网络技术的迅速兴起与蓬勃发展，为教学模式和学习环境的创新提供了更佳的外部环境，而“小学数学复习课”也因此迎来了改革的契机。 根据新课标的精神，数学课程可以利用各种教学资源来构建数学大课堂，其中提倡的是把数学课程与现代信息技术融合。在这种多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，教学活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位。而纵观小学数学课的课型，复习课更适合网络教学形式。 （一）、小学数学复习课选择利用网络教学的原因。 1、复习课自身的需要。 小学数学课的课型按内容可分为“新授课”和“复习课”。新授课重在形成和掌握。复习课重在巩固和延伸。如果说整个数学学习是三级跳远的话，那新授课则是助跑，而复习课则是将助跑的惯性辉煌地展现出来。故而它不需要教师过多的铺陈启发，也不存在知识理解的个别差异，它更需要的是能力升级上的个别差异。 传统复习方式是教师在黑板上总结本单元的知识点，讲解例题，最后是练习、讲评。但这种方式讲解速度慢、效率低，因要顾及到大多数同学能再现知识，故有许多机械重复繁琐的劳动，同时也不符合因材施教的原则。程度好的学生因“炒剩饭”而失去兴趣，程度差的会因“过电影式”的知识快速闪现而应接不暇。而网络教学实现个体化的学习，就能“各得其所”、“各取所需”了。它将知识回顾，解题指导，各类题型融在一课件里，学生据自身的学习情况调出课件中记录和贮存的内容而分配时间学习，这样更有利于知识的掌握和运用。 2、学生的兴趣所趋。 进入了信息时代，信息可以说是无处不有、无时不在、无孔不入，在这种情况下，我们还是凭借一支粉笔、一张嘴对伴随电视长大的视觉、听觉、触觉都已接受了全方位、多渠道的信息轰击的“电大生”进行教育，那喋喋不休的话语自然像蚊子的哼哼声，显得呆板苍白、单调无力。为了适应学生的这种信息接受方式，我们也得改变教学中单一的信息传播方式，让数学教学也带上今天的时代烙印。这样，投学生所“好”，学生首先就能在潜意识里接纳它，学习起来自然更有劲头，潜力更能得到极大的发挥。 现在学生最大的特点是：居于经济基础的最上层，因而对信息的接受