批判反思型校长培训课程分析.pdfVIP

批利反思型核落倍训裸程研究 学科专业:课程与教学论 研究方向:课程论 指导教师:靳玉乐 教授 研 究生:阮红芳 (2002131) 中文摘要 校长是学校的领军人物，从某种意义上讲，校长是一个学校的灵魂，校长素 质的高低直接决定着学校发展的优劣。所以，校长培训是事关学校发展的大事。 而培训课程作为校长培训的基石，是实施校长培训的最主要依据，也是取得培训 实效的最有力保障。通过调查，审视现行的校长培训课程，其存在的问题主要有: 在课程目标上，忽视了对校长反思素质和能力的培养;在课程内容上，校长应具 备的反思素质只有极少内容能在培训课程中得以体现;在课程模式上，多数校长 认为较能促进反思的培训课程模式未能得到较好地实施;在课程评价上，未能形 成促进校长批判反思素质培养的课程评价体系，这些问题的存在便是本研究提出 的现实背景。 首先，本研究以培训课程的现存问题为着眼点，基于当今世界培训课程观的 转变，依存于 “促进校长反思素质的发展”的核心理念，提出了批判反思型校长 培训课程的内涵是校长对自身及实践进行批判反思的经验，分析了批判反思型校 长培训课程生成性、解构性、连续性、整体性、反思性、批判性等基本特征。 其次，本研究以校长 “反思人格”、“反思行为”、“反思文化”的发展为指标， 提出了培养校长对思维方式反思、对情感意志反思、对道德品质反思，对领导类 型反思、对学校管理行为反思、对办学思想反思、对学校文化反思的目标体系。 第三，本研究以培训方的专业导航、培训方开展的合作学习、培训方指导下 的自我反思为反思的路径，提出了理论研修、教育会诊、自我诊断、行动研究等 批判反思型校长培训课程模式。针对理论研修模式，提出了以培训需求分析为课 程实施的前提，以启发、对话、探究等为教学方式，以显性知识和隐性知识的共 同开发为课程内容;针对教育会诊模式，提出了案例会诊式和现场会诊式;针对 自我诊断模式，提出 “自我反省— 追问式慎独”方式和 “自学辅导— 批判式 阅读”方式:此外，在上述模式基础上，提出揉和以上三种模式的行动研究模式， 并指出行动研究的切入点是主客观认识的差距，行动研究的结构是计划、行动、 考察、反思的螺旋式结构，行动研究的具体操作是 “问题刷选— 理论优选— 运用与反思”及 “理论培训— 现场诊断— 跟踪与反馈”两种方式。 最后，本研究以建立促进校长全面反思的评价体系为依托，注重评价主体的 全体性，即从校长自我和他我两方面进行评价;注重评价内容的全面性，即从促 进校长反思的显性知识和隐性知识两个途径进行评价:注重评价方式、方法的有 效性，即着重以质的评价方法和形成性评价方式对校长培训进行跟踪式评价. 关键词:批判反思型校长;校长培训;培训课程 Researchoncriticismandre-thinkingmodel ofschoolmaster-trainingcurriculum Major:theoryofcurriculumandinstruction Specialyt:theoryofcurriculum Tutor:ProfTinYule Postgraduate:RuanHongfang(2002131) Abstract Theschoolmasteristheleadofschool.Fromcertainpoint,theschoolmasteristhe soulofschool.Theschoolmastersqualiytcandeterminethefuturedevelopmentof school.Therefore,trainingtheschoolmasterisveryimportantforschooldevelopment. Asthebasisofschoolmastertraining,trainingcurriculumisthemainwarrantof schoolmastertraining,anditcanensurethatthetraininggetactualeffect