良好学习习惯养成,有助于创新能力培养.doc

　良好学习习惯的养成，有助于创新能力培养 府前中学 宋文刚 当前教育，正进行新一轮课程改革。以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生的身心健康发展，培养良好的思想品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。我认为，要提高课堂教学效率，培养学生良好的学习习惯是一个很重要的环节。学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。多年的教育实践使我们深刻认识到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。“授之以鱼,更授之以渔”.下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养良好的学习习惯。 第一．?? 会听、会看、会想、会说，培养学生积极动脑，认真听讲的习惯。 会听：听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织以下练习：（1）教师口述题目，学生直接写得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等。这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。 会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是愿意注意去看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，做出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。 会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓励。 会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。数学课上训练说，可采用以下这些做法：一，训练学生大声发言。要求学生大声回答问题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。二，让学生习惯于“说思路”。课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，鼓励学生以不同方式说出自己的思路，可以个人独自说，同位之间说，小组互相说。通过说，学习思维方法。长此训练，学生就会习惯于说思路，说思路的过程就是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。三，训练学生使用数学语言。要求学生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了操练。四，给后进生发言权。对后进生要设法使他学会动脑子，就要给后进生发言权。要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。例如，接班后的前几节课可以作为争取后进生的重点课来上。课前就把检查复习的题目先告诉后进生，并具体教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就及时给予表扬。后进生有了自信心，说的积极性就高了。说，促进了想，使学生的思维始终处于活跃状态。 第二．会思考，养成独立思考的习惯。 教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较