人教版八年级下册英语Unit4单元整体教学设计.docx

第

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人教版八年级下册英语Unit4单元整体教学设计

Whydon’tyoutalktoyourparents?

PartI.整体分析

一、语篇分析

What

本单元以“人际交往(Interpersonalcommunication)”为话题，属于新课标中“人与社会”范畴内“社会服务与人际沟通”主题群中的“良好的人际关系与人际交往”子主题内容。

SectionA部分，听说课以罗列日常生活中常见问题的方式，引导学生来评判是否严重，学习与描述问题相关的语义块，展开听说活动；阅读语篇以书信的方式来描述问题，并提出建议；语法部分对本单元重要语言结构进行训练，学习连词although,sothat,until的用法、并针对问题提出自己的建议。

SectionB部分，听说课围绕减压方式的相关语块进行听力学习和口语训练；然后围绕学会放松展开阅读，并对比中国和美国学生课后活动，激活学生相关背景知识；最后写作部分围绕课外辅导班进行输出性的综合实践活动。

Why

本单元的主题是“人际关系”，而此话题与学生日常生活息息相关，师生、生生、家人、朋友之间的关系处理，对八年级学生健康心理成长起到至关重要的作用。SectionA部分，从让学生谈论遇到的问题入手，引入本单元知识点，而这些问题也是存在于大多数中国家庭的现实状况；由此，鼓励学生大胆开口，说出相关问题和感受，掌握主题相关语义块的重要短语和句型，提高听说的能力。SectionB部分，在学生阐述问题之后进行分析，依据阅读语篇中所提供中国和美国学生的课外活动、以及相关背景知识提出合理建议。B部分阅读着重于培养学生学会在阅读中猜测词义，提高学生于都的速度和准确度，再通过写作练习，提高综合运用语言能力。

How

教材语篇内容，依据提出问题—分析问题—解决问题（意见和建议）的方式来组织内容。首先，在听说部分，列出学生与父母相处的相关问题，并引导学生陈述感受；其次，在SectionA部分利用RobertHunt和SadandThirteen的书信往来，引导学生在遇到问题时需与同学、朋友或家人沟通，分析问题原因；最后SectionB部分以一篇说明文来阐述中国和美国学生课外活动的异同处，引导学生客观对待问题，在处理问题中学会人际交往，适当减压，保持健康的心理状态投入学习活动中。

课时

What（主要内容）

Why（编写意图）

How（语篇特点）

第一课时：听说课

SectionA1a-2d

听说课1一共有三个语篇。

第一个听力语篇是两个女孩儿的对话语篇，提出问题并情态动词和重点句型提出建议。

第二个听力语篇是两个男孩儿的对话语篇，在第一篇语篇语言点基础上，突出情态动词could，should的应用。

第三个语篇是阅读语篇，通过Dave和Kim讨论在家里遇到的问题，并提出解决办法。

本课时三则语篇，语篇一通过听力对话，训练听力技巧的同时，感知情态动词和whydon’tyou…句型；语篇二继续在该话题下，强调could,should的应用，有利于学生使用目标语言表达观点想法。语篇三则基于已学知识，结合两人讨论，开展roleplay应用语言点。

文体：对话

语言：语言简单，关键句型复现。

语法知识：

情态动词的应用；

正确使用连词；

句型whydon’tyou…学习。

第二课时：精读课SectionA3a-3c

精读课是一篇阅读语篇，3a-3c是关于读的训练。3b主要训练学生合理表达自己的观点和看法，3c是有关同义词和近义词的练习。

通过学习课文，学生不仅需要掌握语言知识，还要理解文章内涵，反思生活中常见的家庭矛盾以及家长、同学、朋友之间的沟通问题，并学会正确对待这些问题。

文体：信件

语言：结构清晰，重点突出。

语法知识：

情态动词的应用；

正确使用连词；

句型whydon’tyou…学习。

第三课时：语法课SectionA4a-4c

本课时4a选词填空，重点在于训练学生对连接词表意功能的理解和运用；4b要求学生根据不同人物所面临的问题提出建议，写出完整的表达建议的句子；4c则给出经常遇到的问题，让学生选择，并以此开展对话练习。

问题设计都是与学生息息相关的内容，结合听力和阅读课所学语言点，以及语法课的总结，更有利于学生选择贴合自己特点的话题，并应用语言点。

文体：无

语言：归纳整理知识点。

语法知识：

情态动词的应用；

正确使用连词although,sothat和until；

句型whydon’tyou…学习。

第四课时：听说课

SectionB1a-1e

本课有一则对话语篇，呈现WeiMing和Alice讨论了父母给予太多压力，并给出解决办法。活动呈现了