第一课家庭生活教育的本质.docVIP

103下家庭資源與管理重點整理 104/04/27 期中考範圍：第1章至第5章(p.1-p.184) 期中考題型：是非題30％ 選擇題30％ 問答題40％ 此重點整理僅供參考，仍請同學參閱課本。 金門中心面授老師張曼莉 第一章5 （一）台灣地區家庭生活的面貌 1、家庭型態：目前台灣地區家庭結構以「核心家庭」所佔比例最高，其中包括：一隊夫婦及其未婚子女所組成之家庭最多占46.43％，尚無子女或子女均以離家之夫婦家庭占10.57％，僅由夫（或婦）及未婚子女組成支單親家庭占6.34％。 2、家庭子女數：就有配偶及曾有配偶者而言，98.01者認為婚後應生育小孩，七成在乎小孩性別，認為最好男女各半，其次是男多於女，較不認同女多於男，重男輕女觀念普遍存在。 3、老人居住安排：依聯合國所定標準，65歲以上人口佔總人口之比例超過7時，則稱為「高齡化社會」，台灣於民國82年即達此標準。 4、家庭經濟與設備 家庭收支：家庭每戶平均可支配總額為881662元，家庭支出中「食品飲料」、「房租、水電燃料費」約占24％，「娛樂教育文化」占13.12％。 家庭住宅：85.1％的家庭擁有自有住宅，租屋者占8.5％。 家庭設備：99.51％有彩色電視機，76.12％有有線電視頻道。 5、工作與家庭 雙薪家庭：隨著社會的變遷，許多已婚婦女從家庭走入工作職場。 家務工作：家務工作包括清理環境、準備餐點、清洗衣物及照顧家中子女、老人或病人等。 6、婚姻狀況：91年8月調查顯示：台灣地區20歲以上已婚者認為美滿婚姻應有的條件，以「互相信任、容忍、體諒」為主者最多占46.13％，「經濟基礎穩固」者次之占25.85％。 （二）家庭是資源 「家庭」與「資源」的概念是緊密相關的。 家庭資源管理的過程(程序)：(P.15-16) 三、家庭資源管理的意義（p.16） 四、影響管理風格的因素：p.17） 1. 歷史個人、家庭及社會所處的歷史情境脈絡。 生理、心理生理需求、安全、愛與隸屬、自尊、自我實現。 文化社會規範、倫理。 個性個人特質、偏好。 科技技術、工具。p.17-18） 目標：家庭資源管理的主要目標是「滿足家人需求」、「提升生活品質」、「增進家人福祉」。 資源：家庭資源，如：「家人資源」、「環境資源」等。包括人力、物力的資源。 活動：家庭成員在家庭內的活動是「生活」，包括日常起居、家務工作及休閒等。 發展：家庭的發展會改變家庭生活的目標、需求、資源及管理重點。 管理者：管理不只是做決策，而是管理過程中所有的行為因此，所有的家人均是管理者。 六、家庭資源管理教育的概念及目標 P.25 家庭資源管理教育概念架構 家資源管理教育的目標 1.人類生態系統 2.問題解決 3.批判思考 1.有能力控制其生活，並能自由選擇。 2.以不同方式作決策及解決問題。 3.思考並面對家庭生活各方面的問題。 4.能於不同文化背景中運用。 5.瞭解社會中家庭的經濟等功能。 家庭資源管理教育的內涵 P.26 1．由「生活技能」觀點出發 生活技能定義為：日常生活所需技能的知識與能力 2．由家庭生活教育觀點出發 家庭資源管理定義為：個體與家庭在時間、金錢、物質、能源、朋友、鄰居、空間等資源的運用與決策，以達成目標。 第二章 家庭資源管理的原理與原則 價值與目標 P.45 (一)價值觀 價值觀的意涵 價值觀是行為方向的原理原則 價值觀與行為、價值觀與態度之間是存有差距的 價值觀的類型 (1)絕對的與相對的價值觀絕對的價值觀：是極端而明確的。如：「誠實」。相對的價值觀：是依情形而定的。如：若「誠實」會造成傷害，則必須換一種說法，避免因直接回答而造成傷害。2)內在的與外在的價值觀內在的價值觀：是個人原有的、自我的。如：女性外出工作，以獲得自我的肯定及成就感。外在的價值觀：是來自他人的、或外界的。如：女性表現良好，得到讚賞及升遷。傳統、個人及專業的價值觀傳統的價值觀：陳述著更多所謂的「社會價值」。如：社會的教育的重視。個人的價值觀：則是屬於個人特有的一些特質及看法。如：勇敢、體諒別人。專業的價值觀：是針對工作或生涯應具有的價值觀。如：敬業、專業、企圖心。工具性及理想性的價值觀工具性的價值觀：強調在一般狀況下的價值觀。如：工作的企圖心、寬廣的胸襟、競爭能力、愉快、寬恕、誠實、獨立、智慧、責任。理想性的價值觀：強調人類追求真、善、美的最終不變的價值觀。如：舒適的生活、世界和平、人權平等、自由、幸福、安全。P.52-53) (1)目標是合理性的（2）目標是明確的（3）目標設定是需要學習的 家庭資源的種類與特性 P.53 家庭資源的種類1.人力資源：意指個人與生俱來的特色及內在特質，。如：知識、態度等。