第一课写作教学理论基础 - 黑龙江大学外语教学研究部.doc

大学英语写作教学 理论与实践 目　　录 前言 　写作教学理论基础 　　１．１　认知心理学写作教学理论 　　　　１．１．１　认知主义理论 　　　　　　１．１．１．１　理论内容 　　　　　　１．１．１．２　理论应用 　　　　１．１．２　建构主义理论 　　　　　　１．１．２．１　理论背景 　　　　　　１．１．２．２　理论内容 　　　　　　１．１．２．３　理论应用 　　　　１．１．３　人本主义理论 　　　　　　１．１．３．１　理论背景 　　　　　　１．１．３．２　理论内容 　　　　　　１．１．３．３　理论应用 １．２　系统功能写作教学理论 　　１．２．１　主位推进模式 　　　　１．２．１．１　理论内容 　　　　１．２．１．２　理论应用 　　１．２．２　回指 　　　　１．２．２．１　理论内容 　　　　１．２．２．２　理论应用 　　１．２．３　语境理论 　　　　１．２．３．１　理论内容 　　　　１．２．３．２　理论应用 １．３　第二语言习得写作教学理论 　１．３．1　交互式教学 　　　　１．３．1．１　理论基础 　　　　１．３．1．２　教学特点 　　　　１．３．1．３　研究现状及评价 　　１．３．2　“背诵仿写”教学法 　　　　１．３．2．１　理论基础 　　　　１．３．2．２　理论应用 　　１．３．3　“写长法” 　　　　１．３．3．１　理论基础 　　　　１．３．3．２　理论应用 　　１．３．4　过程教学法 　　　　１．３．4．１　理论基础 　　　　１．３．4．２　理论应用 　　１．３．5　合作学习理论 　　　　１．３．5．１　理论内容 　　　　１．３．5．２　理论应用 　　　　１．３．5．３　理论优势 １．４　语用学写作理论 　　１．４．１　“最近发展区”理论 　　　　１．４．１．１　理论内容 　　　　１．４．１．２　理论应用 　　１．４．２　Grice 的“会话准则” 　　　　１．４．２．１　理论内容 　　　　１．４．２．２　理论应用 　　１．４．３　言语行为理论 　　　　１．４．３．１　理论内容 　　　　１．４．３．２　理论应用 　　１．４．４　明示推理交际模式 　　　　１．４．４．１　理论内容 　　　　１．４．４．２　理论应用 第二章 写作文体 ２．１　描写文 ２．１．１　定义及特点 ２．１．２　描写文的分类 ２．１．２．１　客观描写 ２．１．２．２　主观描写 ２．１．３　描写的原则 ２．１．４　描写的方法描写的对象 ４．１ 修改发展的概述 ４．２ 修改的定义 ４．２．１　修改的定义 ４．２．２　修改与校正的区别 ４．３　修改的原则 ４．４ 初稿修改及清单 ４．４．１ 与作品保持距离 ４．４．２ 先修改后校正 ４．４．３ 修改清单 ４．４．３．１　文章的目的 ４．４．３．２　论点陈述 ４．４．３．３　组织观点 ４．４．３．４　段落的展开 ４．４．３．５　文章的语气 ４．４．３．６　检查统一性和连贯性 ４．４．３．７　题目、开篇与结尾 4. 4. 3. 8 语域修改 ４．５　修改稿的校正及清单 ４．５．１　找出需要校正之处 ４．５．２　校正清单 ４．５．２．１　清晰性 ４．５．２．２　有效性 ４．６　标点符号的应用 ４．６．１　逗号 ４．６．２　句号 ４．６．３　问号 ４．６．４　感叹号 ４．６．５　分号 ４．６．６　冒号 ４．６．７　撇号 ４．６．８　引号 ４．６．９　破折号 ４．６．１０　括号 ４．６．１１　方括号 ４．６．１２　省略号 ４．６．１３　斜线 ４．６．１４　连字符 第五章 写作评价标准 　　５．１　评价概述 ５．２　教师的角色 　　５．２．１　评价自己的经验知识和态度 ５．２．２　教师的性格因素 ５．２．３　教师的辅助地位 ５．２．４　教师的重要任务 ５．３　评价标准 ５．３．１　效度 ５．３．１．１　表面效度 ５．３．１．２　内容效度 ５．３．１．３　相关标准效度 ５．３．１．４　构造效度 ５．３．１．５　结果效度 ５．３．２　信度 ５．３．２．１　表现信度 ５．３．２．２　评价者信度 ５．３．３　公平性 ５．３．４　可行性 ５．３．５　区分度 ５．４　建立合理的评价标准的重要性 ５．５　英语测试中写作评分原则与评分标准 ５．５．１　国内部分 ５．５．１．１　大学英语四、六级写作 ５．５．１．２　研究生入学考试英语写作 ５．５．１．３　托福考试 ５．５．１．４　雅思考试 ５．５．１．５　GMAT ５．５．１．６　GRE ５．５．１．７　托业考试 ５．５．２　国外部分 ５．５．２．１　欧洲语言学习、教学、评估共同参考框架 ５．５．２．２　美国21世纪外语学习标准 ５．５．２．３　加拿大语言测试标准 ５．５．３　建构主义评价 ５．５．３．１　建构主义评价原