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《灰椋鸟》课堂教学反思

《灰椋鸟》课堂教学反思篇1

教学这篇课文，自认为有如下几个闪光点：

一是《灰椋鸟》是一篇文质兼美的散文，无论是词语的运用，还是语言的表现力，都具很强的鉴赏性。所以要引导学生从炼字的角度来品尝这篇优雅的语言，但一堂课仅40分钟，假如四平八稳，到处涉及，反而如蜻蜓点水，轻描淡写，到处无痕。因此，肯定细心取舍，抓住几个训练点，再由点到面，把语言文字的锤炼落到实处。

第一是“排空而至”。学生沟通到这个词的时候，大抵能说出灰椋鸟多而壮丽。但只是感性相识，或许还是从词面上猜出来的，并不能深化其精髓，在潜意识里想象出那样的画面。我先让学生找出文中其它能呈现这样壮丽场面的词。如：一小群一小群，整群整群，一批一批，浩浩荡荡。加上课件演示，精读感悟这些词的妙处，让学生想象，直观感受壮丽的气概。让学生反复读句子，感受灰椋鸟归林的壮丽，最终让学生谈感受，学生感受到灰椋鸟是守纪律，有灵性，团结和谐的鸟。在学生感悟的同时，领悟到遣词造句的妙处。

其次是我紧扣“俱乐部”一词，引导学生联系生活，联系上下文，先对俱乐部有个感性的相识，俱乐部是一个大家放松心情，寻求快乐的地方，接着让学生来说说俱乐部了可能会有什么（学生的答案应是五花八门的，舞台，绚丽的灯光，多姿的舞者，快乐的音乐……）然后走进自然的俱乐部，首先师生对话：这个俱乐部在哪里？（在刺槐林和竹林里），所以文中称它是（自然的俱乐部），再重点读感悟拟人句，比方句：这个自然的俱乐部里有灯光吗？学生结合文本（有，夕阳的映照就是灯光）有跳舞的人吗？（有，一只只，它们在翩翩起舞。）有奇妙的音乐吗？（有，百鸟争鸣声，呼朋引伴），让学生想象灰椋鸟怎样呼朋引伴，从而感受鸟与自然的和谐。

第三是引导学生联系生活，联系上下文，在生本对话、生生对话、师生对话过程中，深化研读，深层对话，感受灰椋鸟归林的壮丽场面，感悟鸟儿的华蜜快乐。如：“假如你们是鸟儿，怎样倾诉一天的见闻和收获？”“谁能学学鸟儿们起舞的样子“让“俱乐部”在孩子的眼里渐渐丰富、厚实、灵动起来。学生多角度深层次的对话，把课上出灵气，上出味道。

二是抓“顺”情。

走近“灰椋鸟”。起先写灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，不宠爱灰椋鸟，但在一个偶然的机会里，她看了关于灰椋鸟的录象，却再也忍不住了，确定亲自去看一看。住重点词句感悟灰椋鸟归林时的壮丽场面，如“排空而至”，想象数百米长的长队，巨大的椭圆形。在学生朗读的基础上，再听范读，让学生想仿佛看到了什么，仿佛听到了什么？师生的`进行对话。从“不由自主地欢呼”入手，体会的感情，以“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。”有什么好看的呢？反问，引导学生体会“自然的俱乐部”，感受灰椋鸟的快乐、自由。再请学生想象，我此时会想些什么？从而与前文形成对比，体会此时眼中的灰椋鸟的可爱。有了前面的铺垫，学生的理解也就水到渠成了。特殊是“自然”和“人工”的对比。在结束之时，我向学生简洁介绍了徐秀娟的事迹，再请学生听《真实的故事》，最终，再朗读的姓名让学生体会先抑后扬的写法。

三是抓准文本价值观。

老师要真正读懂的心愿。徐秀娟写下《灰椋鸟》，其一，想表达自己对鸟的宠爱之情，其二，想表达对林场工人的仰慕和赞美之情，其三，要表达人与自然和谐共处的奇妙愿望。假如不能精确地领悟这三点，那该文就不能很好的发挥它的价值。首先，我抓住最终的反问句，引出人、林、鸟三字，然后用圆圈圈出，让学生来思索它们的关系。我还查阅了大量的关于鸟类生存的资料，然后进行了大胆的取舍，取出几个令人揪心的数字，取出一句特殊平凡的话语“鸟类灭亡的速度特别惊人”，然后我把这些资料重新组合，再让学生说说当今所见的现象，这样的适度拓展，自然生成，升华了主题，一切都在缓缓之中进行，却深深透入孩子们的心底。

从另一个角度来反思我的教学，还有几点不足。

一是对资源利用不够充分。当学生在头脑中初步构建了“排空而至”的场面后，没有再回到课文中找出表现场面壮丽的句子，让学生尽情地说出气概大，规模大，有纪律性。以上是我对第一处生成的再设计。一个学生在课堂上真实地流露出自己真实的想法，说画面不真实。我可以追问他为什么。我想：课堂上肯定要细致倾听学生的发言，在最短的时间内作出最机灵的应对，让课堂的“旁逸斜出”都能为我所用。

二是我的教学机灵。课堂上，让学生为护鸟广告时，我看了下时间不够，但我还是依据原安排，最终没有了小结的时间，造成时间不够，没有把课上完整。

《灰椋鸟》课堂教学反思篇2

一、教学设计要基于对文本的精确把握。

在进行教学设计时，阅读了不少这篇课文的教学设计，有不少的设计中有这样的环节：介绍徐秀娟，播放音乐《