实验教学——新课改的亮点.docVIP

浅谈化学实验在教学中的重要性 江苏省响水县第二中学 张巧兰 摘要 化学实验教学不仅是实施全面化学教育的一种最有效的形式，也是提高学生实验能力的重要途径，而且是培养和提高学生创新意识、创新精神的主要切入点。本文从探究性实验、开放性实验、设计性实验和研究性实验等方面论述如何培养和提高学生创新能力。 关键词 实验教学 探索性实验、开放性实验、设计性实验、研究性实验，培养和提高创新能力 新课改的教学理念强调：基础教学的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习、实践性学习，培养学生终身学习的愿望和能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，新课改以全新的观念确立了实验教学在整个化学教学中的地位和作用。在新教材中以探究活动的形式进行各种实验，在培养学生的实验能力的同时注重培养学生的创新能力，培养学生的学习兴趣和学习能力。生动活泼的实验教学是新课改的一大亮点。 一、创设实验情境，培养学习兴趣 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习的动力和源泉，兴趣是最好的老师。学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，它不仅对学生当前的学习起巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功必不可少的心理保证。因此培养学生的学习兴趣是我们教育的重要环节。在化学教学中，化学实验因其仪器构造的独特，实验现象的趣妙，实验操作的灵巧，引起学生的浓厚兴趣，激发学生探求未知的好奇心和获取新知的强烈求知欲。实验兴趣是认知兴趣中的一种，当学生对观察到的实验现象产生了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。从而使学生对化学形成稳定而持久的学习需求。新学期第一节化学课，教师把一张白纸贴在黑板上然后喷上无色液体，白纸上立即显示出“化学”两个红字，这个小实验一下子将学生带入神奇的化学新天地。紧接着“空瓶生烟”、“魔棒点火”等演示实验，激起了学生极大的兴趣，产生一种认知心理上的冲动，感觉到化学的研究对象有趣、新奇而生动，一种渴求知识的欲望油然而生。好动是学生的天性，学生不满足于看老师做实验，他们希望能真实的“摸”到实验，所以对于一些简单易做的实验，可把学生请到讲台上和老师共同完成实验。还可以为学生创造条件，让实验离学生更近。如，在学习“酸碱度”这一知识时，老师发给学生一些pH试纸，让学生回家自己采集样品并测试，学生们兴趣盎然，采集的样品五花八门，有调味品、水果汁、洗涤剂、护肤品……。回到课堂上，同学们纷纷交流自己的实验结果。在宽松、活跃的学习氛围中，在热烈、主动的探索过程中，化学不再是离生活遥远的枯燥无味的符号、公式，化学是身边鲜活的物质，日常熟悉的现象，让学生倍感亲切。这些实验活动无疑对培养学生学习兴趣起到积极的作用，使学生们感到生活中处处有化学，学习化学是生活的需要，是发展的需要。 二、开展实验探究，激发创新思维 新课改从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。如何培养学生的创新思维的新课改的主课题，而实验教学是培养学生创新能力的主阵地。创新思维主要表现为：善于摆脱常规的逻辑思维，借助直觉洞察事物的本质和规律；善于打破思维定势，诱发灵感捕捉机遇；善于转换思路，对问题进行发散和逆向思维；善于在事物的多样性中寻求统一。实验教学的革新，对培养学生的创新思维具有独特的优势。新教材改验证性实验为探索性实验，使学生在实验中探索，在探索中学习。如“二氧化碳的实验室制法”这一课题，如果事先把制取方法，操作要点，成败关键一一告诉学生，虽然增加了成功系数，但学生对其缺乏新鲜感，实验操作很容易走过场，这就会失去实验教学的意义。所以我们为学生准备了锥形瓶、烧瓶、烧杯、试管等多种仪器和石灰石、稀盐酸等药品，供学生设计制取二氧化碳的装置时选择，同学们认真的摆弄着各种仪器，时而组合、时而拆卸。在进行交流时同学们纷纷展示自己的设计实验装置，还有些同学找来了代用品：装修用的碎瓷砖、小石料、碳酸饮料、鸡蛋壳等。在教师肯定的语气、赞许的目光给予那些有创意的学生极大鼓励。这种探究形式的实验充满了生气和乐趣，学生们真正做到了动手又动脑。教师在实验教学中要寻找时机及时指导学生大胆地进行探索和设计。 三、设计自主实验、发展学习能力 新课改注重培养学生的能力。能力是一个人的综合素质的集中体现，或者说是一个人综合素质的核心。所以有效地培养学生的学习能力，是教育顺应时代要求的发展趋势和必然选择。在化学实验教学中，应有意识引导学生根据实验目的、原理，自行设计实验，开展课外、家庭小实验，让学生在动手动脑的实践中，活跃思维，激发灵感，发挥想象，培养能力。如“如何鉴别稀硫酸和石灰水”，可将该实验作为一个研究性问题提出，让学生根据实验目的，自主选择实验用品，设计实验步