用新的评价方法对当代中学生进行评价.docxVIP

用新的评价方法对当代中学生进行评价随着素质教育和课改的不断深人，对学生的评价方法也随之发生根本性的变化。因此，对学生进行评价就成为教育教学工作的重要组成部分。建立科学的评价体系，通过科学的评价，可使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，完善自我，建立自信，从而促进学生的全面发展。当下，是一个多元的、变化的社会，社会成员必须不断调整自己的观念，而青少年恰好是最敏感的群体。他们保守思想最少，能最快地领悟到什么样的行为可以适应现代社会。他们的自我保护意识，消费观念，法制观念，以及对平等权利的追求等，无不以最快的节拍和四周变化着的环境相适应。在青少年身上，很少有我们成年人那些固执，僵化的历史沉积。如果从这个角度看，我们完全可以推断，现在青少年的观念，也许才是适应当今社会发展的要求。当代中学生对社会上出现的各种事物，事件和现象，敢于发表自己的独立见解，这种独立判定精神是过去学生所不具备的。一个身体弱小的中学生被一个身体强壮的同学打了，他就把那同学的饭盒扔到地上，饭全撒了。老师主要批评了扔饭盒者，而他不服气，说：“这样的事您不要管，让我们自己解决。”当代青少年正在以探索的态度，建立一种适应市场经济社会的道德体系，尽管这种探索是无意识的、不系统的。市场经济的核心是等价交换，自由竞争，其道德体系相应地就是主张平等、互惠、公平、公正。现在，我们的学生就有把自己玩腻了的玩具转卖给班上同学，还有的同学在街上买了食品、贺卡之类的东西，再拿到班上加价转卖。这些行为，教师经常当做反面例子。我们的教育最终是培养适应社会需要的人才，这样做的孩子，未必就思想品德低下，将来也未必就不能适应社会。现在的中学生对个性自由发展布满渴望，布满热情。他们非常希望家长和教师理解他们，尊重他们，给他们更大的自由空间，让他们自己决定自己。社会每个成员潜力的最大调动，就不知不觉地发生在每个人对自由的这种追求上。遗憾的是，我们许多家长和老师并没有熟悉到这一点，还是以过去那种“大人管小孩”的方式对待他们，或者“恨铁不成钢”过多干预他们的行动。例如摘要：说起搭积木，中国的家长总是要求孩子按照说明书的图样去进行固定模式的练习，假如孩子有哪些部位搭得不一样，就会提出来，让孩子重来，直到搭得一模一样为止。这就慢慢地消磨了孩子自由创造的探索欲望。我们当时所处的时代，是一个树立远大理想的时代，那时我们的理想很空洞“假大空”。而现在的中学生理想抱负切合实际，通过发展自己来振兴国家和民族。所以特别注重个人能力的锻炼。比如，现代社会特别需人际交往能力，自我表达和自我表现能力，腼腆，羞涩在他的眼里已经成为缺点。他们认为胆小、退缩的人不容易被社会认同，所以崇尚大胆，注重表现，这和激烈的社会竞争有着直接的关系。今天，个人利益得到充分肯定和承认，它已被纳入道德的内涵。竞争意识，平等意识同样被现在人所关注。现代社会是信息社会，信息传播技术日新月异，成年人很容易扮演那个落伍的角色。而青少年就不同了，他们接收和处理信息的能力比我们强得多，各种信息在他们中间传播的速度也比我们那时候快得多。其中一个重要原因就是现在的青少年好奇心、求知欲、探索性、求新、求异的特性非常突出。他们的创新性远远超过过去一切时代的孩子。?现在需要反思的也许是我们的学校，家长和教师自己，我们的教育方式能够适应这个激烈竞争的时代的需要吗？能够适应这些充满激情和个性的中学生吗？那么做教师的我们该如何正确评价学生呢？下边我谈几点粗浅的看法。首先，转变教师观念 。作为教师，我们只有认清了素质教育及课程改革的形势，更新评价观念，认识到素质教育应面向全体学生，是坚持教育机会的平等原则，是对每个学生寄予成才希望，唤起他们的自信心和进取心，才能更好地去组织及实施对学生的评价，才能彻底丢掉以成绩论高低、以师生的主观印象为评价内容的评价方式，才能使学生评价之路越走越宽，不断完善和提高。其次，重视学生的主体地位 .素质教育要求教师成为教学活动的引导者，以学生为主体进行教学，体现学生的主体地位，那么，在评价中，学生也应该成为主体，成为积极的参与者和合作者。那么对学生评价的各项指标都要从学生出发，以学生的发展为前提，又为学生的发展而服务。学生参与评价，能够使学生树立主人翁意识及自信心，从而不断提高自身综合素质。再次， 采用激励性的语言。英国教育家罗素说过:“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教育语言应当是导火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。”学生的评价，如果用富有情感、充满美和激励性的语言拨动学生的心弦，可起到为学生助跑、加油的作用。饱含真情，切中关键又恰到好处的评价，是滋润学生心田的春雨，是指引学生前进的航向灯，其潜在的功效不容低估。的确，每个孩子都希望被人认可，一句积极性、赏识性的评价，会有效地改变学生自我认识的倾向性和自主行为的调控力，甚至