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“霍桑效应”对课堂教学效果的启发 　　“霍桑效应”又称为“霍桑实验”：霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，具有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度，但工人们仍愤愤不平，生产成绩很不理想。为找出原因，美国国家研究委员会组织研究小组开展实验研究。老板是想通过这一实验来寻找一种提高工人生产效率的生产方式。然而，出乎意料的是不管条件怎么改变，女工们的工作越来越努力，效率越来越高，根本就没关注过生产条件的变化。之所以会这样，一个重要的原因就是女工们感到自己是特殊人物，她们受到了格外的关注，因而感到愉快，便遵照老板想要她们做的那样去做。所以，她们工作越来越努力，每一次的改变都刺激着她们去提高生产效率。 　　由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的情况我们称之为“霍桑效应”。霍桑实验的研究结果说明影响生产效率的最重要因素不是待遇和工作条件，而是工作中的人际关系，尤其是被关注和受重视的感觉，这样让人心里有种与众不同的错觉，会产生一种盲目的心理愉悦，但又可以最大地发挥自己的潜能。 　　现实生活中，面对一节又一节课，一门又一门作业，一场又一场考试，学生承受的心理压力越来越大，这些压力会积聚成学生的不满和懈怠。对此，教师应该运用“霍桑效应”，积极营造师生之间的交流机会。 　　教师首先应该学会当一个平等、耐心的倾听者，有时只需耐心听完即可；有时只需表示理解和同情就够了；有时可给予认真的引导和说服。事实上，最让学生感动的是能够受到教师的真正重视。此时学生会正视自己，树立信心，从而产生精神动力，努力完成学习任务。 　　一、不要成为学生心理上的最后“一棵稻草” 　　美国著名作家马克?吐温一次在教堂听牧师演讲。最初他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定一分钱也不捐了。到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克?吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里拿走两元钱。 　　这个故事说明了关注过多、过强和刺激作用时间过久，会引起人们心理的极不耐烦或反抗。这种现象被称为“超限效应”。“超限效应”在学生教育过程中尤其在家庭教育中时常发生。当孩子不用心而没考好时，父母会一次、两次甚至多次重复对一件事的批评，导致孩子从内疚不安到不耐烦最后到反感厌恶的地步，甚至出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。人们常说“磨刀不费砍柴功”，但如果每天都磨，甚至每节课都磨，不仅占用了砍柴的时间，而且会将砍刀磨成薄片，失去砍柴的功能。因此，家长对孩子、老师对学生的批评，不能超过限度，应本着“犯一次错误，只批评一次”的原则。即使非要再次批评，也应换一个角度，换一种说法，不要简单地重复，这样才有利于学生接受批评，改正错误。另外，教师在讲课时也应努力避免“超限效应”发生。不该反复重复的问题不要过多重复，不然学生就会认为你??唆。上课拖堂也是令学生很讨厌的事。事实上，拖堂时间内讲的知识没有几个学生能听进去、记得牢的。 　　二、老师对学生要适度“侵犯” 　　美学上有句名言：距离产生美。事实上，现实生活中人与人之间也总是保持着一定的空间距离和时间距离。陌生人之间一般会保持一米以上的空间距离，否则会构成对别人的威胁，这种现象在心理学上叫“空间侵犯”。 　　人们办事有时喜欢迟到、早退、拖拖沓沓，有时过急，有时过慢，这种现象在心理学上叫“时间侵犯”。了解这些心理现象，对于教师合理调控教学和干预学生学习，有着十分积极的意义。 　　1.巧用“空间侵犯” 　　在课堂教学中，有些教师喜欢一直站在讲台上讲课。其实，从心理学的角度看，这种上课的位置不一定利于保持良好的课堂纪律。我们经常会发现，一些学生听课时精力不够集中，说话、做小动作、东张西望。这些学生一般离老师的空间位置都比较远，如果老师走下讲台，站到离这些调皮学生比较近的位置，适度“侵犯”他们的空间，给他们心理造成压力，他们就会有所畏?侄?集中精力听讲，从而保持良好的课堂气氛。 　　2.避免“时间侵犯” 　　教师要想在教学上取得理想效果，还应在教学时间的安排上进行精心设计。既不能拖拖拉拉，也不能操之过急，否则会导致对学生的“时间侵犯”。 　　首先，上课不能迟到、早退、拖堂；其次，作业批改要及时；最后，课堂提问也要注意恰当的时间距离。 　　3.缩短师生心理距离 　　教材作为前人研究成果的一种积累形式，往往传统的知识比较多，而对新知识、新动态关注不够或来不及关注。这一点在人文学科中表现得更为突出。比如，语文教材中就是传统的文章偏多。由于年代相隔久远，文章中的人物遭遇、作品的主题思想、作家的主观感情等，与学生有较大的空间距离和时间距离，使他们不容易理解把握。为了让学生更好地理解课文，缩短学生与教材的距离，也为了激发和保持学生对语文学科的兴趣