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渗透性思想政治教育的本质内容与实施途径 王常柱 （济南大学，山东 济南 250022） 摘 要：渗透性思想政治教育，就是一种以“渗透”为特性的思想政治教育实践活动，其之当代凸显有着深刻的社会根源。渗透性思想政治教育包括目的体系、主体客体、管理控制、物质资源、不竭动力、制度程序、评价体系等七项基本内容。在大学教育中，其之实施，须依靠学校党委的领导作用，以及在党委领导下所构建的组织环境、内容环境、客观环境、价值环境、心灵环境、提升环境等。 关键词：渗透性；渗透性思想政治教；本质内容；实施途径 中图分类号： 文献标识码：A 文章编号： 近些年来，在精彩纷繁的模式创新中，渗透性思想政治教育模式得到凸显。总体而论，对于这种模式，批评挑剔者少，支持肯定者多。从学界的研究看，研究者更多地关注这种模式的特殊渗透性方法和潜在的教育成效，而对于这种模式的本质内容、实施途径以及其所以凸显的原因等方面则没有给与足够的关注。事实上，任何一种思想政治教育模式都具有自己的独特内容和优势，也具有自己特殊的环境要求。渗透性思想政治教育也不例外，也具有自己的本质内容和实施途径。因此，本文试图首先分析渗透性思想政治教育当代凸显的根本原因，然后在此基础上系统考察渗透性思想政治教育的基本内容和实施途径。 一 渗透性思想政治教育的当代凸显 所谓渗透性思想政治教育，就是一种以“渗透”为特性的思想政治教育实践活动。在汉语中，“渗透”的本源意义是“两种气体或两种相互混合的液体，彼此通过多孔性的薄膜而混合”，或者“液体从物体的细小空隙中透过”，而在日常生活中，这个概念常常得到引申，用以表示“比喻种事物或势力逐渐进入其他方面( 在思想政治教育中，“渗透性”不仅表明了这种模式的根本特征，而且还具有方法论意义，即“渗透性”还是渗透性思想政治教育所采用的基本方法。作为教育方法，“渗透性”是通过发挥“渗透性”特征而以“润物细无声”的方式滋润人们成长，使之获得理想人格、符合要求的教育方法。这种方法，并不是今天才有的，而是广泛地存在于人类历史中，无论在中国还是在西方都曾得到广泛的应用和重视。比如，在中国古代，渗透性教育方法就已备受重视并得到广泛应用，孟母三迁的故事历代相传就是一个很好例证。再如，基督教，一方面通过神父、牧师对教徒直接宣讲教育来灌输基督教的思想道德，另一方面也通过教堂的音乐、壁画、彼此亲近的氛围等渗透性形式对教徒、乃至普通群众实施思想道德教育。这种教育，同样是渗透性教育方法的典型应用。 可见，渗透性思想政治模式，是渗透性方法和思想政治教育的结合与建构。在今天社会中，这种模式所以得到强调和凸显，根本之处在于它适应了时代的需要。众所周知，“思想政治教育模式是对思想政治教育形态的综合概括，它所反映的是思想政治教育这一特殊领域全部内容、功能、特点和实践活动”。[2]经过三十多年的改革开放，思想政治教育这一特殊领域的内容、功能、特点等也随之发生了改变，因此也出现了对新型思想政治教育模式的需求。在这样的背景下，渗透性思想政治教育模式才逐渐的得到凸显的。概括而言，渗透性思想政治教育模式之所以在当代得到凸显，其根本原因在于如下三个事实： 一是改革开放以来思想政治教育形势的重大改变。众所周知，改革开放以来，中国社会发生了历史巨变，与之相随，中国的思想政治教育形势也发生了重大变化。概括而言，这种变革体现如下三个方面：一是思想政治教育教育环境。改革开放，我国经济领域和社会生活领域都发生了很大变化，经济快速发展，民主法制建设取得重大进步，人们的民主意识和法制观念增强，新的思想观念、生活方式不断产生。目前我国公民的构成发生了较大变化。改革开放以后出生的，新的环境、新的条件下，其知识水平、思想认识和价值观念都有自身特点在本世纪前20年实现全面小康，在本世纪中叶基本实现现代化，是我国人民的奋斗目标。通过有效的思想政治教育，动员各族人民，调动一切积极因素，团结一切可以团结的力量，为实现伟大提供坚定的思想政治保障。灌输建设中国特色的社会主义最终实现共产主义而奋斗个人在行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统提高的思想道德素质，促进的自由全面发展，激励为建设中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。是相对而存在的，主体与客体的地位是交错存在的。复杂根据运行主体、运行方式、运行阶段、运行程序、运行状态及具体运行目的等方面的不同，思想政治教育机制得以正常运行的内外部条件专门的机构及其人员，相关的规章与制度，必要的资金和装备，以及相关的外部环境等四方面内容。作为一种能够