民族地区发展型化学教师培养模式的研究与实践.pdfVIP

2008年 l0月 广西师范学院学报 (哲学社会科学版) Oct．2008 第29卷第4期 JournalofGuangxiTeachersEducationUniversity(SocialScienceEdition) Vo1．29No．4 民族地区发展型化学教师 培养模式的研究与实践 口崔建国，朱汝葵，范建春，黄景碧 (广西师范学院 化学系，广西 南宁 530001) [摘 要] 通过对化学教师培养模式的研究与实践，构建了民族地区发展型化学教师的培养模式：在夯 实并拓展学生专业基础知识的同时，构建学生宽厚的知识结构，注重发展教师教育技能。实践表明，该培养模 式可以提高学生的从教能力、自主学习的能力，提升学生的综合素质，促进学生的可持续发展 。 [关键词] 教师教育；化学教师；培养模式 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1002—5227(2008)04—0039—05 师范院校是教师教育的培养基地，纵观我国 践。 民族地区地方高师教育的发展历程，可以发现，我 国地方高师院校能够根据社会发展和中等教育的 一 、 以精品课程为依托 ，夯实并 需求，不断调整培养模式，已为社会输送了一大批 拓展学生的专业基础知识 优秀教师，为我国基础教育事业的发展做出了巨 大贡献。但是，我们也应该清楚地看到，目前我国 教师职业的必备知识包括学科专业知识 、社 民族地区地方高师院校的人才培养模式与发达省 会文化知识、教育心理学知识、学科教学论知识和 份相比仍比较的滞后，因而制约了民族地区高师 教学实践知识等几个方面。老师的学科专业知识 教育的发展。知识经济时代要求学校教育必须重 是教师从事专业学科教学的根本前提，化学教师 视培养学生的创新意识和终身学习能力，今天职 必须具备系统、扎实、广博而又深厚的专业基础知 前教师需要发展的不仅是 “三字一话”的技能，还 识，并时时注意知识的更新和发展，才能胜任化学 应具有信息取向多元化能力，呈现文化取向多元 教学工作。 化…。他们应该是一个拥有现代教育观念的教育 大学无机化学系统的元素化合物知识、有机 者，一个在学习化时代具有可持续发展能力的学 化学的有机化合物性质的知识是中学教学教师专 习者，一个具有课程开发能力的教学内容组织者， 业知识中陈述性知识的主要组成部分。而无机化 一 个在实践中不断 自我反思、自我建构的研究者。 学的基础理论知识、有机化学反应的基本规律则 师范院校应以培养面向未来的发展型教师为宗 构成了中学化学老师专业知识的程序性知识。无 旨，即着眼于培养学生改革创新的意识和可持续 机化学和有机化学均为化学专业的主要基础课 发展的能力。因此，民族地区高师院校如何构建 程。我系的 《无机化学》是学院精品课程，《有机化 适应21世纪中等教育改革的发展型教师培养模 学》是学院及省级精品课程，经过多年的建设，都 式，是摆在我们面前的亟待研究和解决的课题。 具备合理的课程结构和扎实的理论研究，在教学 本文结合我校的教学教改实际情况，对民族地区 内容的完善及教学方法改进等方面取得 良好的研 发展型化学教师培养模式做了初步的研究与实 究成果。为此，可以充分发挥精品课程的优势作 [收稿 日期] 2008—07—09 [作者简介] 崔建国(1954一)，博士，教授。主要从事有机化学的教学及科研工作。 40