推进大学素质教育与人才培养机制创新.pdfVIP

学 校 管 理 与 改 革 BElJING EDUCAT10N 推进大学素质教育与人才培养机制刨j新 ◇蔡劲松 大学具有人才培养、科学研究、服务社会和传承 坚实的理论基础 、良好的分析 问题和解决 问题的能 文化等职能。党的十七大对发展教育事业高度重视 ， 力，具有强烈的 自主学习意识、受过系统的T程训练、 明确提出教育是国家发展、民族振兴的基石，教育公 创新潜质和实践能力强的高素质领军人才。 平是社会公平的重要基础 ，是我们建设社会主义和谐 二、大学推行素质教育的四个重要环节 社会的根本要求。高等教育改革发展的核心是深入贯 北京航空航天大学是一所以理工为主、航空航天 彻落实十七大精神，用科学发展观统领高校的各项工 特色突出、具有工程技术优势的多科性、开放式、研究 作 ，全面提高办学质量。全面推行大学素质教育是培 型大学。学校认为，要培养出有关领域的高素质领军 养时代所需、社会所需的知识能力型人才的前提和保 人才 ，学生的理论基础和实践能力、学校 的创新环境 障。因此，在大学教育教学改革实践中积极探索实施 和师生之间的互动是4个关键方面。学校以此为依 素质教育的有效方法，不断创新高素质人才培养机 据，从课程教育、实验和实践训练、课外教育和推行导 制，具有十分重要的意义。 师制 4个环节 因材施教地全面推行素质教育工作。 一 、 以学生为本 、因材施教是大学素质教育的 1．课程教育 核心 课程教育的目标是培养学生扎实的理论基础。学 大学素质教育要求坚持 “以学生为本”的价值取 校在全面推行素质教育的过程 中，将课程教育分为一 向，这在教育实践 中具体化为根据学生的特点和水平 二年级的核心基础课教育和三四年级的宽口径专业 来确定教学内容、教学态度和教学方法，即因材施教。 基础课教育两个阶段。 因材施教是大学全面推行素质教育的核心，是实 在第一个阶段，学校确立了6门核心基础课 ，即 现素质教育的有效手段。因材施教 ，强调首先要考察 “数学分析 ”、“高等代数”、“大学物理 ”、“程序设 被教授的对象，以其知识水平、性格特征和现有 的素 计 ”、“大学语文”和 “大学英语”。每门课都选用和国 质结构为教学的前提和基础 ，有所侧重地计划好如何 内外一流的综合性大学一致的最好教材 ；同时，每门 对受教育者的思想、道德品质、身体心理、专业知识、人 课都组建一个优秀的教师团队并精选团队负责人。全 文素养和综合能力等方面进行引导、培养。这种培养过 校 16个工科学院使用统一的教材 ，但考查的侧重点 程充满着全面发展、个性发展和主动发展的因子，是实 和难易程度有所不同，考核方式也因专业不同而各 现人的基于主动和个性化的全面发展的有效途径。 异。这样～来，学生在基础阶段就能系统和深入地掌 北京航空航天大学在充分认识素质教育的全体 握科学和人文基础知识 ，而 良好的数理和人文基础将 发展 、全面发展 、个性发展和主动发展的深刻内涵和 为学生未来的创新提供坚实的理论基础和支撑平台， “以学生为本”价值取向的基础上 ，确立了以因材施 甚至会对其创新思想的产生和思维方式的转变产生 教为核心的素质教育实施方案，认真分析学生的基本 深刻的影响。 特点，据此确立学校的培养方案和 目标。学校每年入 在