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初中地理课堂教学“激趣”艺术 　　[摘 要] 兴趣是学习最好的催化剂，兴趣是学习的原动力，是引领人们迈向成功的阶梯。学生凡是学习感兴趣的事物，必然会努力去认识它，掌握它，从而获得好的收益。在地理教学时教师只有以趣促学，以趣激疑，以趣引思，并运用灵活多样的教学形式创设富有生机与活力的课堂，才能调动学生的积极性，提升课堂教学实效。 　　[关键词] 初中地理；学习；激趣；策略 　　法国启蒙思想家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，要使自己的课堂教学实效有较大提高，调动学生学习兴趣是极为重要的环节。其中，地理课堂教学中教学过程的“激趣”策略与艺术显得很重要，注重这一环节，能很大程度地激发学生学习地理的兴趣。 　　一、注重课堂导入的“激趣” 　　导入语是课堂教学的开场白。每节新课之前，教师的导入语是调动学生学习的兴奋剂。导入语要简洁、鲜明、生动、新颖，富有诱导性和启发性，这是授课之前不容忽视的环节。地理教学中常用的导入方法有：谜语法、歌谣法、知识抢答法、音乐视频图示展示等。 　　如《西双版纳》的教学时，先播放《月光下的风尾竹》，并借助多媒体技术配上西双版纳优美风景的图片，美景配上精美的画面，学生的学习兴趣调动起来了，学生探究新知识的欲望也得到激发。在《地图的阅读》教学的设计中，我是这样导入的：“同学们，老师有一个谜语请大家猜一下：‘容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。’打一事物。”我再启发学生思考：同学们猜对了，可小小的一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢？看来地图真的很奇妙，让我们一起走进地图的世界吧。”之后，请同学们看课本“台湾的卫星影像”和“台湾岛地图”思考“能从两幅图上看到什么？获得哪些信息？”同桌之间可相互交流。最后师生总结出：卫星影像反映的是一种实物景象，而地图上出现的是一些符号和文字。之后引导学生阅读地图的要领，由此熟知地图上的比例尺、方向和图例等地图的三个基本要素。地图是地理信息的重要载体，它储存了丰富的地理信息，有效利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物，将会使学习事半功倍。地理知识的获取离不开地图，甚至生活也离不开地图（像旅游、出行等）。教师在教学过程中充分利用教材图、地图册、挂图、模型等，让学生通过各种各样的彩图、板书板画使学生产生兴趣。只有调动了学生的兴趣才能使其去尝试识图、用图，到乐于用图，进而提高读图用图的能力。总之，“好的开头等于成功一半”。有经验的地理教师总会精心设计好导入语，运用好导入语，以激发学生集中精力，激发起对学习新知识的兴趣。 　　二、注重解读剖析的“激趣” 　　“地势特点”是地理教学的重点内容之一。在教学相关内容时，学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。我采用分层教学引导，特别是学生探究性活动――绘图，直观地把这一特点展示在纸上，这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。我采取如下教学思路，取得较好的效果：什么是地势？之后由分层设色地形图感知地势特点、由各阶梯地势海拔数据探究地势特点、绘制地形剖面图展示地势特点、提出证据证明地势特点等环节进行。注重教学过程的转变，把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为学生绘图比赛，并与课本中的对比，既让学生学习有趣，又让学生们在相对比较中加深对“喜马拉雅山”“横断山脉”“四川盆地”“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的了解。在对“世界的气候类型”的教学时也是充分利用《世界气候分布图》，代表城市气温变化曲线和降水量柱状图等地理图表来教会学生分析气候的分布和特征，实现了提高学生读图能力的教学目标。 　　在地理教?W中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。又如在“大陆漂移说”的教学时，这些从“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”这些问题导入，学生很想知道答案，就必须认真听课，积极思考，思维自然被启动起来了，为后面知识的解读剖析打下了伏笔。 　　三、注重交流讨论的“激趣” 　　讨论一般是在教师讲述后，独立自学并思考后才进行的活动。课堂上的有效讨论能活跃同学的思想，激发学习热情和兴趣，调动他们学习的主动性，从而培养他们独立分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。如在《多变的天气》教学时，利用好“活动”中提供的天气标识的图示，让学生像电视里的气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。 　　《地理》教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的