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初中历史教学应注意处理好的几个问题 　　[摘要]初中历史是一门综合性较强的课程，它既具有独特的专业性，又具有普遍性。因此，初中历史教师要注意引导学生认清历史发展的必然性与偶然性，教会学生“透过现象看本质”，不断优化教学方法，并充分发挥学生的主观能动性。 　　[关键词]初中历史；教学方法；优化 　　[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号2017 　　新课改给教师提出了新要求，初中历史教师要结合新课改精神在教学中处理好以下几个问题。 　　一、指导学生认清历史发展的必然性与偶然性 　　要辩证地看待历史问题，要认识到每一个历史事件的发生看似偶然，实则必然。在事物的发展进程中，必然性是由若干个偶然性组成并通过大量偶然性表现出来的。人类历史发展的必然性就是从原始社会走向共产主义社会。但在具体的历史发展进程中，会因为时间、地点或民族的不同而有所不同。比如清王朝的灭亡，其发生的背景就是中国封建社会已腐朽不堪，走向了穷途末路，被革命推翻是早晚的事，这是社会发展的必然。但是，推翻了它的辛亥革命在哪天爆发，经历哪些斗争，最后胜利哪一天到来等，又具有偶然性，它受着国际国内许多复杂因素的影响。总之，我们应该认识到在历史发展的过程中必然性与偶然性是互相渗透的，偶然中包含必然，必然又通过偶然呈现出来。 　　二、教会学生“透过现象看本质” 　　在人类历史的长河中，各种历史现象错综复杂，互相交织在一起，不具体分析就很难看清楚事件背后的真相。?@就要求我们要学会 “透过现象看本质”。那么，怎样才能“透过现象看本质”呢？比如说世界上很多文明在历史发展的进程中不是衰败就是消亡了，为什么中华文明可以延续至今？就拿抗日战争来说，当中华民族处在最危难的时刻，中国人总是能众志成城、万众一心，成功抵御了外来侵略，从而让中华文明得以延续。教师通过这样分析，引导学生由表及里，“透过现象看本质”，从而完成教学目标。 　　三、不断优化教学方法 　　俗话说得好：教学有方，教无定法。随着新课改的进行，新的教学方法层出不穷。对此，我们一方面要学习、掌握各种方法，做到成竹在胸；另一方面，我们要根据不同的教材、不同内容、不同的学生采用不同的教学方法。初中历史教师要不断优化自己的教学方法。 　　初中历史教师如何才能不断优化教学方法，提高课堂教学的质量呢？首先，应该注重积累，通过各种渠道收集与探索大量的教学方法。其次，要因人、因课、因境不同而实践、调整教学方式方法。所谓“因人而异”，即要因教师、学生的差异而有所区别。比如有的教师不善言辞，但他的动手能力强，适合多运用“演示法”；而有的教师会“忽悠”，这就需要运用启发式教学法等。另外，还要注意学生的群体差异：对低年级学生而言，历史是一门新增课程，对他们不能过于严厉，要多讲一些故事激起其学习兴趣；对高年级学生却要多做练习，引导其用历史唯物主义和辩证唯物主义的历史观观察问题，培养其分析问题、解决问题的能力。所谓“因课而异”即因教学内容的不同而选择不同的方法。根据内容与形式的关系，不同的内容有不同的表现形式，自然也就应该采取不同的教学方法。教师在教学中首先应该明白这节课要讲哪些东西，哪些是重点哪些是难点，各个知识点的内在联系如何，然后选择恰当的教学方式方法。哪些内容应精讲，哪些又该略讲，哪些内容应当采用讲授法、小组合作学习，都必须由具体的教学内容来决定。所谓“因境而异”，即因教学环境不同而实践、调整教学方式方法。比如在课堂上学生可能提出一些出人意料的问题，教师可以采用讨论法、探究法等方法加以解决。总之，初中历史教师优化教学方法要善于学习，博采众“法”之长，根据自己施教的不同内容、不同对象、不同情境而采用恰当的教法，最后形成适合自己特点的一套完整、科学、行之有效的教学方法。 　　四、重视充分发挥学生的主观能动性 　　新课改认为学生才是课堂的主体，其主观能动性是内因；教师处于主导地位，其启发诱导是外因。内因起主要作用。因此，教学方法的优化就不单纯指教师教法的优化，还应包括学生学法的优化。正确利用历史课故事性强、生动有趣的优势，进行启发式教学，激发学生的学习激情，使学生始终处于主动积极地参与状态，从而使学生从“要我学”变为“我要学”。 　　总之，初中历史教师要注意处理好以上几个方面的问题，不断探索优化教学的方式方法，为提升初中历史教学质量而努力。 　　（责任编辑庞丹丹） 3