初中数学“班本化”导学作业的设计与使用的研究.docVIP

初中数学“班本化”导学作业的设计与使用的研究 　　【摘 要】我们针对目前“学为中心”课堂导学作业设计中存在的问题，提出了不外增教辅资料的前提下，进行课堂、课中、课后的“班本化”导学作业的做法。我们分别从班本化导学作业设计的原则、方法、内容、步骤及使用进行了实践，并附有大量案例。 　　【关键词】初中数学；班本化；导学作业；设计；使用 　　“学为中心”的背景下，学生的有效学习有赖于教师有效设计，把新课程的理念转化为实实在在的行为。调查显示，现有的导学作业明显存在着导学认识零散无序，导学作用片面而乏力，导学举措功利而单一等弊端，导学作业设计量大质差、形式单一、结构失调、反复操练，导学作业设计的“低效”造成了学生学业负担过重，影响了导学作业的效益。在不订阅课外教辅材料的前提下，促使教师优化作业设计，坚持向“四十分钟要质量”的理念，减少低效，甚至是无效的教学活动。所以如何设计一张高质量的“导学作业”，三个环节“预习导学、课堂研讨、延伸拓展”作业的优化设计是一个重点。 　　一、“班本化”导学作业的概念界定 　　“班本化”导学作业是指以导学为方式，以导学作业为载体，结合班级实际应用而诞生的导学作业，包括创新形式，选择应用，二度设计，拓展延伸等实施步骤，它的实施应用能有效提升作业的效益，充分适应班级实际学情，推动学生会学，乐学。这里所说的“班本化”导学作业除了课前的预习作业，还有贯穿在课中的理解作业和课后的巩固作业。 　　二、班本化导学作业设计原则 　　1.主体性原则 　　“班本化”导学作业的使用对象是学生，它要求老师转换角度，以学生的学为出发点，在深挖教材的基础上，充分考虑学生的学情，知识储备等情况，制订出切实可行的导学作业，使之真正成为帮助学生自主学习，完成学习任务的载体。 　　【案例1】“整式的化简”先学作业 　　一、回顾、讨论 　　两个乘法公式和整式的运算法则。（用字母表示 ） 　　二、自学例1，完成练习 　　（1）（x+6）2-（3+x）（3-x） （2）3x（x2+3x+8）+（-3x-4）（3x-4） （3）（2x-5y）（2x+5y）-（2x+y）2 　　思考并?论： 　　1.到目前为止，我们已经学过的运算？以及整式的运算顺序。 　　2.化简要注意哪些方面？ 　　三、自学书上的例1，完成下面练习 　　1.有两个圆，较大圆的半径为r，较小圆的半径比较大圆的半径小3mm，求两圆的面积差，当r=10mm时，面积之差是多少？当r=15mm时呢？ 　　2.当时，代数式（3x+5）2-（3x-5）（3x+5）的值. 　　讨论：化简题目要注意什么？ 　　四、自学例2，先填一填 　　1.一块手表原价100元，降价10%，则现价为_____元。一块手表原价a元，降价x%，则现价为_______元。一块手表原价a（1-x%）元，降价x%，则现价为_________元. 　　思考并讨论：1.一块手表原价a元，涨价x%，则现为_________元。一块手表原价a元，连续两次涨价x%，则现价为_________元. 　　2.有问题背景的题目，要注意什么？举例说明。 　　再讨论完成练习： 　　某电厂规定：该厂家属区的每户居民如果一个月的用电量不超过 m 度，那么这个月这户居民只要交10元电费；如果超过m度，则这个月除了仍要交10元电费外超过部分要按每度元交费。 　　（1）该厂某户居民2月份用电100度，超过了规定m度，求超过部分电费（用m表示）. 　　（2）已知3月份这户居民用电比电厂规定度数多25度，共需交电费18元，求电厂规定度数 m 的值。 　　2.导学性原则 　　“班本化”导学作业应具有指导学生学习的作用，既要有学习内容的指导，又要有学习方法的指导，以体现其导学性。 　　【案例2】2.6直角三角形（2）的先学作业 　　1.知识回顾 　　下列条件中能判断△ABC是直角三角形的有_________（填写序号） 　　①∠A=44°，∠B=46°；②∠A+∠B=∠C；③∠A=90°； 　　④∠A：∠B：∠C=1：2：3 　　2.归纳直角三角形的判定：（直角三角形的判定方法有两种） 　　方法一：（定义）_________的三角形是直角三角形； 　　方法二：（直角三角形的判定定理）_________的三角形是直角三角形. 　　如图，请用几何语言可表述直角三角形的判定定理： 　　3.探究性原则 　　“班本化”导学作业应把知识点加工成具有可探究性的问题点、能力点、思维发散点。通过对知识点的设疑、质疑、释疑，激发学生主动思考，逐步培养学生探究精神。 　　【案例3】1.3平行线的判定（1）的导学作业 　　1.知识回顾 　　（1）如图，在所标识的角中，同位角有 ，内错角有 ，同旁内