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初中数学课堂教学质量的提高 　　摘 要：初中阶段不仅是学生智力发展的关键时期，更是学生夯实基础知识、养成良好学习习惯的关键时期。而数学作为使学生在今后学习与生活中受益良多的科目，对学生的终身发展有重要的作用。但是在应试教育的影响下，教师为了在有限的课堂时间里讲授更多的数学知识，常常会采取以基础知识讲授为主的教学方式，由于初中数学知识具有极强的抽象性和逻辑性，对于以形象思维为主的中学生具有一定的难度，最终在枯燥的教学氛围中学生对数学学习产生严重的畏难心理，教学质量每况愈下。因此，如何提高初中数学教学质量成为当前数学教学的主要问题。 　　关键词：初中数学；教学质量；教学方式；学习环境 　　尽管新课程改革工作正在不断地深入开展，但是现阶段的初中数学教学状况仍是不尽如人意。在传统教学理念的影响下，教师仍旧采取“教师讲，学生听”的以基础知识讲授为主的教学方式，在这一教学过程中，学生作为知识接受者被动地参与课堂活动。这就严重限制了学生的个性发展，学生的主观能动性受到束缚，很难在课堂中掌握有价值的数学知识，也难以运用已有的知识来解决实际问题。针对这一情况，教师要从学生的兴趣、爱好、认知结构等个性差异出发，创新教学手段，以学生为中心来创设多种有效的教学活动，积极引导学生参与活动，并在活?又谐浞址⒒幼陨淼闹魈逍裕?以此提高数学的教学质量。下面，我将从自己多年的教学经验中谈一谈如何提高教学质量。 　　一、构建新型师生关系，创设良好教学环境 　　在传统的教学理念的影响下，教师一般会将自己作为教学活动开展的中心，单纯地认为自己的主要任务就是向学生传授基本的数学知识，学生只需要端端正正地坐在课堂上认真听讲即可，这就造成学生对教师有着严重的依赖性，一旦离开教师的指导，学生难以应付各种数学问题。除此之外，在“师道尊严”理念的影响下，学生会将教师作为教学的权威，对教师有一种敬畏心理。在这种情况下，学生难以参与课堂活动，这就使整个课堂氛围沉闷、枯燥。为了改变这一教学现状，教师首先要转变传统的教学观念，对学生进行深入的观察、分析，尊重学生的个性差异，无论是在课上还是在课下，都要主动地与学生进行交流、互动，以此拉近师生关系，建立和谐的师生关系。在实际的教学活动开展中，我会走下讲台，与学生进行互动交流，甚至在不影响教学进程的前提下，我会和学生开一些无伤大雅的小玩笑，以此调节课堂气氛，使学生在轻松的氛围中以开放的心态积极主动地接受数学知识。在教学中，学生由于数学认知结构的影响，会在数学练习中出现各种各样的问题，针对学生所犯的错误，我不会直接在课堂上对其进行批评，为了维护学生的自尊心，我一般会让学生谈一谈自己的解题思路，然后从学生的解题实际出发进行有针对性的指导，这样可以在学生自己讲述的过程中为其提供一个自我改进的机会。通过以上方式，不仅可以拉近师生之间的距离，还可以实现“亲其师，信其道”，提高教学质量。 　　二、创新教学手段，激发学生的学习兴趣 　　我国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣作为促使学生主动学习的内驱力，对学生的自主学习有着重要的作用。但是，在现阶段的初中数学学习过程中我们可以发现，学生厌倦数学学习的现象十分严重。针对这一情况，新课程标准对提高教学质量提出了新的要求。教师不仅要在有限的教学时间里传授更多的有价值的数学知识，更需要在这一过程中激发学生的数学学习兴趣，引导学生自主地参与数学学习。为了实现这一目标，教师需要创新教学手段，用丰富多彩的教学活动来吸引学生的注意力。我在教学活动的开展中常常采用以下方式来进行知识教学： 　　1.用问题贯穿整个课堂 　　数学是一门以问题为基础的自然学科，教师可以利用问题的解答来培养学生的发散性思维。换句话说，要想上好一堂数学课，首先要在课堂上进行有效的提问。由于学生的思维不可能永远处于同一水平，所以，教师要抓准时机，在学生思维活跃的时候对其进行不同形式的提问。我在数学教学活动的开展中会将整堂课分为三个阶段：课初、课中、课终。在课初阶段，学生的思维正处于由平静向活跃转变的阶段，在这一阶段我常常会为学生创设一些具有回忆性的问题，以此温故知新，让学生利用已有的知识结构来学习新知，从而使学生在积极的问题讨论中得到思维的活跃。在课中阶段，学生的思维已由平静转变为活跃，课中可以说是学生思维最活跃的阶段。我常常会在这一阶段为学生呈现出本课的教学重、难点，积极地引导学生在重难点知识的探究中解决有关的数学问题。比如，我在讲“图上距离与实际距离”这一内容的时候，会根据本节课的教学重点，向学生提出以下问题：“什么是比例线段？什么是比例？比例的性质有哪些？……”这样，不仅可以让学生在自主探究中对比例线段的基础知识有所了解，还能加深学生对这一问题的了解，激发学生的数学思维能力。在课终阶段，学生的