示例3： 利用既定的算术平均数、中位数和众数构作一组数据.PDF

示例 3 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 示 例 3 ：利 用 既 定 的 算 術 平 均 數 、 中 位 數 和 眾 數 構 作 一 組 數 據 學習範疇： 數據處理 學習單位： 集中趨勢的量度 學習階段： 第三學習階段 所需教材： 無 預備知識： (1) 求某數據組的算術平均數、中位數及眾數 (2) 解簡易聯立線性方程 主要特徵： 本示例的目的是讓學生由既定的算術平均數、中位數和眾數構作一組滿足條件的數 據。示例包含的三個活動的難度由淺至深循序進行。每一個活動均設計了不同的支援 ， 包括不同的口頭指導或不同難度的問題，以協助不同學習能力的學生解決問題。活動 詳情表列如下： 部分 能力稍遜學生 一般能力學生 能力較高學生 甲 給出一個平均值 乙 給出兩個平均值 丙 給出三個平均值 註： 表示學生在開始學習上述課題時可以進行的部分。 甲 部 ：給出一 個 平 均 數 的條件下 ，要求學生構作一組數據 。對於能力稍遜的學生， 教師可利用更具層次及引導性的問題幫助學生構作一組數據的基本技巧。教師引導學 生發現在某些條件下沒有唯一解。對於一般能力的學生，教師可省略溫習部分，減少 引導性題目和設計難度較高的題目，以引發他們在解題方面的動機。能力較佳學生可 省略本部分。 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 3.1 示例 3 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 乙部：在給出兩個平均數的條件下，要求學生構作一組數據。本活動可以以遊戲形式 進行。能力稍遜學生須要在給出既定中位數的條件下建構一組數據，然後更改這組數 據以符合算術平均數的條件。除此之外，一般能力及能力較佳學生須要構作一組四個 能滿足既定中位數及眾數的數據。然後，學生要將該組四個數據改為三個但仍滿足給 出既定中位數及眾數的條件。學生不難發現在此情況下是沒有解的。一般能力學生須 要以口述形式表達有關的數學理由。至於能力較佳學生，他們須要書寫這沒有解的情 況的有關論據。 丙部：在給出三個平均數的條件下，要求學生構作一組數據。對於能力稍遜的學生， 他們須要構作一組數據以滿足三個已知的平均值。此等問題只局限於有解的情況。教 師可協助學生在解決問題時作出結論。一般能力的學生不單解決以上的問題，更須要 解決一些沒有解的問題，並須向全班口頭解釋其猜想。對於能力較佳的學生，他們須 要解決的問題包括只有一解，沒有解或有無限多個解的情況。他們必須自行決定某一 問題的解是否存在。若不存在，他們須要改變數據的數目(一般而言是增加數據的數目) 以解決問題。期望這些學生透過嘗試大量不同例子後，能歸納出在甚麼條件下只有一 解，沒有解或有無限多個解。 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 3.2