3.词义的演变.pdfVIP

授课章节：词义的演变 教学方法与手段：讲解法；提问法 教学目的与要求：掌握古今词义的不同点。 教学重点：意义同中有异的词汇。 教学难点：词义的古今问题；词义的发展。 教学内容： 引言 古代汉语课的学习，尤其是词汇课的学习，词汇是讲解的重点和难点。无论是古代汉语还是 现代汉语，词汇相较于语法和音韵，都是一个开放的、不可穷尽的系统。因此，概括古代汉语 词汇的规律，总结它与现代汉语词汇的不同，对学习古代汉语是很有帮助的。教材把有关词汇 通论内容放在最前面，也是基于这样的考虑。 古代汉语词汇理论的学习，主要着重两方面的内容：词义的发展变化；词汇的发展变化。 一、词义演变是语言发展的必然趋势 语言是社会的产物，语言各要素总是直接或间接地映射着社会的变化。词汇对社会变化的反 映是最敏感的，旧词旧义在不断地消亡，新词新义在不断地生成。尤其是在社会产生剧烈变化 的时期，词汇变化的迅速常使人有应接不暇之感。 二、古今词义异同的三种情况 （一）基本没变 一般说来，基本词汇的变化相对较小。有些一般词汇，有的变化也不大。 语言的词汇分为基本词汇和一般词汇。基本词汇是语言中最稳定的、与人们的社会生活关系 最密切的一部分。 提问：什么叫基本词汇？ 注意：基本词汇、一般词汇、常用词。（观点来源：符淮青《现代汉语词汇》，北京大学出版 社，1985 年版。） 155 页：根据斯大林的意见，基本词汇是从古代到现代，在实际运用中必不可少的词，它们 表达的是对于人们交际最不能缺少的概念。 156页：属于基本词汇的词的特点是：（1）普遍性；（2）稳固性；（3）是构成新词的基础。 161页：词汇中基本词汇以外的词汇就叫一般词汇。 163 页：常用词就是当代社会生活中最常用的词。它可以是基本词汇中的词，也可以是一般 词汇中的词。 举例如下： 人、马、牛、羊、鱼、犬； 天、地、日、月、山、水、风、霜、雨、雪； 东、南、西、北、上、下、左、右、前、后； 大、小、轻、重、长、短； 走、行、迎、过、追、退、进、遇、逃。 斯瓦迪士核心詞列表(Swadesh list)：美国语言学家莫里斯 （Morris Swadesh)在 1940 年 到 1950 年提出的一個列表。他從統計學的角度用分析不同的語言（以印歐語系語言為主），從 而得出一個約莫有 200 字的核心詞列表。他認為，基本上所有語言的詞彙都應該包含這二百多 個詞語；而另一方面，只要認識這二百多個詞語，亦可以利用該種語言作最基本的溝通。 基本词汇同发展相对缓慢的语法结构一起，保证了汉语的稳定性，体现了古今汉语之间的继 承关系。从学习古代汉语的角度来说，这些词语的学习没有什么困难。 （二）古今意义悬殊，很多意思已经没有了。 绸：古代是缠绕的意思。《尔雅·释天》：“素锦绸杠”。郭璞注：“以白地锦韬旗之杆”（用白 底子的锦把旗杆裹起来）《九歌·湘君》：“薜荔拍（一作柏）兮蕙绸。”王逸注：“绸，缚束也。” 粪：古代有“扫除”的意思。《说文》：“粪，弃除也。”《左传·昭公三年》：“小人粪除先人 之敝庐。” 另一个常用的含义是“给禾苗除草、培土和加肥料。”《礼记·月令》：“（季夏之月）可以粪 田畴，可以美土彊。” 勤：在古代，基本意义是辛劳、辛苦。《说文》：“勤，劳也。”《尔雅·释诂上》：“勤，劳也。” 《论语·微子》：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？” 写：古代汉语的“写”字没有书写的意思。古代写字不说“写”，而说“书”。“写”字在上 古的常用意义是铸刻（成某种人物形状）。《国语·越语下》：“王命金工以良金写范蠡之状而朝 礼之。”韦昭注：“以善金铸其形状。” 废：古代有放下的意思。 《史记·孟子荀卿列传》：“太史公曰：余读孟子书，至梁惠王问‘何以利吾国’，未尝不废 书而叹也。” 文学：古代有文献典籍的意思。 《史记·儒林列传》：“兒（音泥）宽既通尚书，以文学应郡举，诣博士受业，受业孔安国。” 从学习古代汉语的角度看，这些词，初学时比较困难。但这种困难比较好克服，只要勤于查 辞书、字典，即可避免导致理解上的错误。 （三）意义有联系，又有区别，同中有异。 这些词义最难掌握，也是古代汉语学习的