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浅谈阅读教学中如何指导朗读 江西省宁都县田头镇南必小学 刘冬明 【摘要】，J、学语文阅读教学中的朗读指导非常重要，指导方法多样，可以通过教师范读、感染学生，依据教材、指导朗读，熟读 成诵、激发兴趣等方法提高学生的阅读能力． 【关键词】阅读教学 朗读 古人云“读书百遍，其义自见”，“读 式，整堂课都听到琅琅的读书声。我要 程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗 得熟则不待解说”，“熟读唐诗三百首，不 求学生在读书时要读准每一个字音，做 读在理解课文、体会文章的思想感情、陶 会做诗也会吟”。朗读也是一种艺术的 到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠 冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林 再创造，它在使无声的书面语言变成有 倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、 海》、‘可爱的草塘》等这类意境深远、情 声有色的口头语言，而且眼、口、耳、脑等 口到、眼到，总之在“准确”、“流利”上下 感浓郁、文字优美的课文，更要让学生在 多种感官并用。既可以促进学生对知识 功夫。通过一年的训练，我班学生在读 体会课文思想感情的基础上，用恰当的 的理解和记忆，又提高学生的理解能力 课文时能做到读得正确、流利、有感情、 语调、语速，有感表情地朗读。如《草原》 和表达能力。 发音准确、声音亮、按句读停顿不唱读。 片段：“那里的天／比别处的天／更可爱，空 一、教师范读，感染学生 2以读带说，以说促理解。一年级的 气是那么清鲜，天空／是那么明朗，使我， 要提高学生的朗读水平，教师的范 学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言 总想高歌一曲，表示我的／愉快。”通过这 读十分重要。因为课文中有些地方需要 材料不多，不易完整地表达他们的意思， 样的朗读指导，学生将会感受到草原的 以读代讲，有些地方不读好就不能理解 更难回答老师提出的问题。我先引导学 天，由于没有遮拦，显得格外开阔。也叫 好课文内容。有时朗读还可以营造气氛， 生读出课文中的语句，在反复熟读的基 人特别愉快。有了这种体会，就自然而 让课堂气氛达到最高点。这就需要教师 础上，再教给他们按照回答问题的形式 然地进入了这种意境，也就会无拘无束 本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注 用文中的语句引导回答。这样学生回答 地读出作者那种对草原的热爱之情。 意力吸引过来，师生才能情不自禁地共 问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助 三、熟读成诵，激发兴趣 同进入角色。当然，教师范读时要让学 学生在读流利的基础上理解课文内容， 《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读 生边听边想，边看边画，正确听出切奏、 又在理解课文内容基础上进行说的讽 是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如 停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意 练，做到朗读与理解课文内容有机结合， 同给伤口以生命。讲解只能使人知道， 境。特别像《十里长街送总理》和《再见 读说相得益彰。要以阀促读，阅读结合， 而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但 了，亲人!》这类感情色彩很浓厚的课 读中有思，让学生带着问题读书思考，读 可以感受文中的思想美、情感美，丽且更 文，更应该通过朗读来体会文中的思想 而后答，教学中所设计的问题一定要有 能激发学生学习兴趣。?教学《将相和》 感情。如果教师在学生面前朗读得平平 利于学生的读说训练，以读带说，以说促 一文时，可找出廉颇说的话来读一读。要 淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全 理解。·这样就能提高说的能力，促进学 引导学生抓住“很不服气”这个词来理解 国人民在十里长街盼灵车、送总理的悲 生思维的发展。 整段话，突出他有“计较个人地位”的思 痛情景以及人民永远怀念总理的无限深 3．读说促进学生思维发展。学生朗 想。如“攻无不克，战无不胜”要读得急 情，也难体会到中朝两国人民同中国人 读时、耳、口、脑多种感官密切配合，迅速 重些；“得给他个下不去”要读得缓重些 民志愿军战士依依惜别之情，更难体会 协调，注意力高度集中，把书面文字转化 来突出廉颇对蔺相如地位比自己高而不 到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成 为有声语言这个复合感知过程，能开拓 服气。而蔺相如又是怎样对待廉颇的