论_感悟_是阅读教学的精髓_史亚琴.pdfVIP

○ 语言文学研究 年 月号中旬刊 2010 12 论 感悟 是阅读教学的精髓 “ ” 史亚琴 溧阳市马垫小学 江苏 溧阳 （ ， 213300） 摘 要 感悟和语文素养有着密切的相关性 是语 身汗 学生是云里雾里 稀里糊涂 听课老师给我这节 ： ， ， 、 …… 文综合素养中的一个重要内容 要培养学生的语言感悟 课的评价是 蜻蜓点水 静下心来想想 学生之所以无感 。 “ ”。 ， 能力 教师要注意以下四个方面 反复诵读文本是感悟的 无悟 究其原因是缺少阅读和思考的时间 感悟 顾名思 ， ： ， 。 ， 前提 品味语言文字是感悟的基础 生活体验是感悟的桥 义是先感后悟 只有充分地感知对象 才能心有所悟 现 ， ， ， ， 。 梁 实践中运用是感悟的升华 代阅读理论也认为 阅读是读者和作者进行对话的过程 ， 。 ： ， 关键词 感悟 阅读教学 语感培养 只有让读者亲密接触作品 将自己当作故事中的人物来 ： ， 看待 与之同喜忧 共哀乐 才能获得对作品深层次的理 ， 、 ， 感悟 是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性统 解和感悟。 “ ” 一的过程 同时也是一种能力 感悟是老师把学习的权 在教学 一本男孩子必读的书 一文时 课前我让学 ， 。 《 》 ， 利交给学生 让学生在老师的指导下自己读书 自己领 生阅读 鲁宾逊漂流记 课上我让学生反复阅读文本 ， ， 《 》， ， 会 它是对繁琐分析 先生讲学生听 一问到底的教学 圈 划 点 思 然后让学生交流体会 此时学生的理解真 。 ，