临床护理教师专业态度.PDFVIP

護 床 臨 理 度 態 業 專 師 教 臨床護理教師專業態度 方又圓 唐福瑩* 中文摘要 臨床護理教師在指導護生過程中，面臨的是本身多重的角色，及不可預期的醫院環 境，在這種情況下，難免會出現負面情緒。本文透過文獻查證，從一般對教師專業、信 念及態度的模式形成關係，再提出護理教師在此模式中其專業及態度的扮演。然而，在 臨床情境中護理教師在專業及信念堅持下，常對學生的表現反應出對其責罵的情緒性語 言的情形。因此，希望提供護理教師在專業角色扮演及其對專業信念堅持過程中，能夠 了解及警覺到自己指導學生過程中負向的情緒表現。( 志為護理, 2006; 5:4, 73-79.) 關鍵詞: 臨床護理教師、專業態度、責罵態度。 因此學生學習往往是透過感覺的、看 前　　言 的、想的和做的等管道，來獲得完整的 「護理」在二十一世紀的今日，無 學習經驗，及成為一個有護理能力的專 庸置疑的已被認為是一個專業，而「護 業人員。而護理教師受了一種專業的信 理教師」是否也是一個專業？大學一向 念、價值觀與多重角色的影響，會在教 被視為學術重鎮，其專業性是重知識及 學情境互動過程中表現出正向或負向的 道德，從科學發揚使得獨占性知識成為 獨特個性。然一般認為教師都應具備正 各領域的榮耀，在數位化知識的現代， 面的人格，當教師的負面人格特質傾向 大學的教育除了學術外，還有職業的訓 較多時，於教學過程中就容易有情緒性 練，因而普遍肯定大學的教師是具專業 的語言，在護理臨床教學中，學生不管 的。「大學護理教育」因為重視實務的 在知識、技能及態度的表現都影響著個 經驗，護生必須在臨床實際情境中，學 體的生命，護理教師在臨床實習中就扮 習專業知識、技巧經驗以及態度和價值 演重要關鍵角色。在許多相關護理臨床 觀的養成及建立，也是將課本理論與臨 教師的研究中顯示，護理教師在教學中 床實務相互印證的重要學習階段。 是有許多的壓力，因而常出現責罵學生 輔仁大學護理學系臨床指導教師 國立陽明大學護理學系教授* 受文日期：94年8月22日 修改日期：94年11月28日 接受刊載：95年1月26日 通訊作者地址：方又圓 242台北縣新莊市中正路510號護理學系 電話：(02 73 護 床 臨 理 度 態 業 專 師 教 的態度(Tang, Chou, Chiang, 2005) 。 2001) 。「信念」是一種內心的思想， 本文透過文獻整理，指出護理臨床教 此思想受到了先前經驗及當前環境影 師在展現專業角色的同時，因壓力而出 響，可能是內隱於潛意識中，也可能外 現責罵態度，分享筆者的思維。 顯於行為表現，透過這樣的行為指導，