备考2016年全国高考之文言文复习对策.PPT

备考2016年全国高考 文言文复习对策 全国卷文言文试题分析 在整体语境中词语的理解和表达 试题分析： 2011、2012、2013年的题目表述是： “对下列句子中加点的词解释不正确的一项” 2014年题目的表述是： “对下列句子中加点的词语的解释不正确的一项” 2014年课标1： 对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是 C (3分) A．自幼好学，善属文 属文：撰写文章。 B．值禄山构难，肃宗践祚 践祚：帝王即位。 C．肃宗自凤翔还京，励精听受 励精：专心致志。 D．时中原荡覆，典章殆尽 荡覆：动荡倾覆。 解析： 单音节词“属”有连缀的意思，在词语“属文”中，则可译为“作文、撰写文章”，在课文《张衡传》也出现过“衡少善属文”的句子。而“践祚”的“践”是“登上”的意思，“祚”在《陈情表》中“门衰祚薄”解释为“福分”，根据文意，肃宗践祚应是指帝王即位。 由此观之，以往实词题只考查单音节词的意思，多数考生通过背诵记忆120个文言实词能够找到答案，而2014年的考查方式，则需要有较好的上下文语境意识，灵活的翻译方式才可选出正确答案。 2015年，删去实词题，将之放于文言翻译中考查。这样，考生就更需要用“信达雅”的要求来准确翻译词语。 从5年的试题看，翻译中频繁出现难度较大的双音词，如“控守”（把守）、“浇浮”（浇薄虚浮）、“耆硕”（年高德劭）、“推毂”（荐举）、“伏阙”（拜伏宫阙）等，要翻译好这些词语，不单需要扎实的基本功，还需要懂得联系上下文语境，并具有良好的现代汉语表达能力。 从其他选择题型分析，2011-2013均考查对主人公的品格或行为的理解，2014年开始出现“断句”这一题型。到2015年又新增了“对文中富有文化涵义的词语的理解”，也就是我们常说的文化文学常识题。这样题型的调整和变化说明，在阅读文言文中，应该更注重语感的培养，语境义的理解和文言知识的理解和掌握。 2015年课标1. ： 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ A ）（3分） A．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/ 而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/ B．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/ 而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安罝/ 临阵磨枪——复习对策 （1）理——梳理知识体系，建立知识导图 学生在二质检时明显表现出遗忘率高的现象。因此，剩下的40天，有必要进行再次梳理，使之系统化、清晰化。当然，此时的知识梳理没必要像一轮复习时那么细化，可以通过知识点的归纳整理，制作知识导图，让学生根据知识导图寻找自己的薄弱点和遗忘点，进行个体的补缺补漏。 文言文知识点： 实词： 通假字、古今异义、偏义复词、 一词多义 （120个）、词类活用； 虚词：18个； 句式： 判断句、倒装句、被动句、 固定句式； 常识： 天文地理、宗法礼俗、 科举官职、谦敬辞等 （2）练——掌握答题技巧，注意答题规范 全国卷以考查二十四史人物传记为主，因此，对史传类阅读应有一定量的积累和方法训练。 中国古代的官职名品类繁多，如二质检中出现的“至闰月十二日，与从行兵部司务陈用极，游击王一斌，都司张良佐、刘统、王廷佐俱以不降诛。” 在课外练习题中高频出现的词语，要有意识地识记。 如“擢”、“迁”、“除”、“摄”等表示官职升降代理的词语，又如“下车”、“丁忧”、“致仕”等，还有一些相对稳定的通假字，如“乡，通‘向’” ，“详，通‘佯’”，“趣，通‘趋’或‘促’”等。 注重答题技巧的训练和答题规范的指导。 以翻译为例，不懂寻找得分点，以致只有整体句意的草草复述，而没有踩上关键词而失分。 如二质检翻译第1题“明年”，“沾”； 又如第2题的“懋第欲因是返柩葬”，显然此处的虚词“因”也是一个得分点，也被一部分本该知道它意思的考生忽略。 从高考题看，每题翻译均有3-4个关键词语，或是重要实虚词，或是古今异义，或是词类活用，或是特殊句式，这些都需要翻译到位。 如2015年课标1翻译第2小题“金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。(5分)” 应译为：“金人虽然没有点名要