互联网+环境下的创客教育研究.PDFVIP

《《中国教育信息化中国教育信息化》》编辑部编辑部：：mis@mis@ 创新探索 “互联网+”环境下的创客教育研究* 李文高袁郑会芝袁杨智明 渊云南保山学院袁云南保山 678000冤 摘 要：野互联网+冶与教育相结合为教育带来了创新的可能和条件袁创客文化与教育相结合则催 生了新的教育模式袁目前各地方各高校积极开展创客教育活动袁但效果不容乐观袁本文在对创客教育 进行尝试性实践的基础上袁进行总结和思考,为信息化环境下的教学改革提供借鉴和参考遥 关键词：互联网+曰创客教育曰实践研究 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号院1673-8454渊2016冤20-0015-03 [4] 随着互联网技术发展袁云存储尧大数据尧物联网技术 义遥 创客教育集创新教育尧体验教育尧项目式实践等思 相继完善袁给教育带来巨大冲击的同时也给教育带来了 想为一体袁它主要以项目为载体袁在创客空间等平台下袁 创新可能遥 通过现代科技手段袁 资源变得共享便捷尧快 融合各学科知识袁培养学生的想象力尧创造力以及解决 速袁学习变得高效易行遥 教育不再满足于简单的知识传 问题的能力遥创客教育脱胎于STEAM教育袁是属于综合 承袁 学生创新精神和创新能力的培养则显得越来越重 实践教学袁发挥学生的主导作用袁教师适当引导袁主要培 要遥 野互联网+冶为教育改革尧创新尧发展提供了广阔的平 养学生的创造精神和解决问题的能力袁通过解决实际问 台遥 在野互联网+冶环境下袁积极开展创客教育袁培养创新 题培养学生综合能力遥 性人才袁探索人才培养模式具有积极的意义遥 二、我国创客教育现状 一、什么是创客教育 我国的创客运动和创客教育起步较晚袁但在政府的 野创客冶一词来源于英文单词野hacker冶袁是指不以赢 主导下袁发展势头强劲袁呈井喷状态遥 目前各地方尧各学 [1] 利为目标袁努力把各种创意转变为现实的人遥 全国政协 校积极建设创客空间尧开展创客教育袁尤以东部沿海地 委员俞敏洪认为袁创客就是指有梦想袁更有行动的创新 区发达城市为甚遥 但经过广泛了解和研究袁发现目前我 [2] 创业者遥 创客起源于麻省理工学院渊MIT冤比特和原子研 国开展创客教育存在诸多问题遥 究中心渊CBA冤发起的FabLab渊个人制造实验室冤遥FabLab 1.创客教育没有成熟的师资队伍袁尚未有成熟可行 基于对从个人通讯到个人计算袁再到个人制造的社会技 的操作模式遥各地方尧各学校积极建立各自的创客空间尧 术发展脉络袁试图构建以用户为中心的袁面向应用的融 创客实验室等袁 大量购置各种信息终端设备和电子尧机 合创意尧设计尧制造到调试尧分析及文档管理各个环节的 械类设备等阶段袁但是没有成熟的师资队伍袁创客教育 用户创新制造环境遥发明创造将不只是拥有昂贵实验设 没有实质性的效果遥浙江温州中学著名创客教师谢作如 备的大学或研究机构的专利袁也不仅仅属于少数专业科 认为袁没有成熟的师资队伍袁大规模建设创客空间令人 [3] 研人员袁而应该在任何地方由任何人完成遥 在2015年 担忧遥北京师范大学的余胜泉教授对创客教育的未来也 的两会上袁野互联网+冶尧野创客冶首次在政府工作报告中提 表示并不乐观袁他发现野全国各地都在建创客空间袁搞创 出袁引起了广泛关注袁野创客冶进入了大众视野袁并被赋予 客教育袁但并不了解创客教育袁也不知道如何遵循教育 了代表创新前沿的标签遥 规律去开展真正的创客教育冶遥 [5] 创客教育是把创客文化与教育相结合袁以项目学习 2.对