把快乐还给孩子------小组成员：钱巾尔、孙丹凤、孟燕娜.PPT

* 把快乐还给孩子 ------小组成员：钱巾尔、孙丹凤、孟燕娜 暑期生活： 一个本应轻松的话题 一、缺生活 培训、暑期作业和旅游是城镇小学生暑期生活的三大主体活动，小学生暑期生活还不够丰富多彩。其中，61.3%学生暑期生活以培训为主，53.7%学生以作业为主，培训和作业已成为其暑期生活主线。列于第三位的小学生暑期主体活动是出游，但只占三分之一左右（36%）。 二、缺快乐 27.1%的小学生对暑期生活不满意，其中11.9%的学生认为暑期生活没意思，11.2%的学生认为暑期与平时并无区别，还有4%的学生认为暑期生活痛苦。只有不到48.5%学生感到暑期生活有趣。 三、缺自主 近半数（47.3%）学生参加了文化课培训，逾三分之一（36.4%）学生参加了才艺类培训，但两类培训中只有一半左右的学生认为有帮助（分别为51%和42%）。此外，从学生角度来看，喜欢文化课培训和才艺培训的学生分别只有4.8%和6.2%。 四、缺同伴 70.9%学生暑期时间主要是和长辈在一起，其中20.4%学生主要和祖父母或外祖父母在一起，9.8%的学生经常单独一人在家，2.6%学生主要和保姆或家教老师在一起。只有10.9%学生主要是和同龄伙伴在一起。 寻找正在消逝的暑期 暑期的本来功能是什么？ 杭州师范大学继续教育学院童富勇院长提出，暑假的功能至少应包括放松身心、自我补缺检习、印证书本知识和实现梦想四个方面，那么多孩子反映暑假与学期没有区别，是因为现在学生的暑假生活充满了家长安排和设计的培训，暑期成为学期的延伸。家长普遍有两个不放心：对学校教育不放心，对孩子不放心，这是暑期消逝的根本原因。为此，有必要重申“来自生活、为了生活、适应生活、创造生活”的教育观念，让儿童有机会游学、访学，学校和社会应提供更多让儿童实现自己梦想的机会。 杭州市崇文实验学校俞国娣校长认为，暑期应成为儿童个性化生活、个性化教育的好时机。孩子们在充分放松中长身体，在个性化的生活和社会体验如：出国游历、回老家等活动中长能力、长智慧，儿童通过暑期活动，获得的成长是整体的。鼓励、引导孩子独立地安排自己的暑期生活，这样的暑期才真正有意义，任务驱动式作业、问题解决式作业不失为暑期新型作业的好载体。体验生活，体验社会和快乐成长是新时代小学生暑期生活的基本功能。 暑期快乐在哪里 *