从语文看创意思考的魅力.ppt

新北市數學輔導團 新北市中山國中陳春男 新北市秀峰高中邱建偉 數學領域案例分享 分享大綱 一、緣起 二、理念 三、實作 四、案例 五、微型觀點 六、啟發 七、後續 一、緣起 九年一貫 痛恨V.S.感謝 89暫綱 92正綱 97新綱 多元與開放 開放造成混亂，卻創造了發展的空間 綱要 指標 教材 教學 學習 二、理念 教學實務著手 教學現場實錄 教案設計 教學切入點 想法 完整教案設計 依據教學目標 活動目標---p.k. ＆ c.k. ＆ p.c.k. 學習目標---認知＆情意＆技能 再解構 時間： Longtern or shorttern 單元 general or special 數與量、代數、幾何、統計 三、實作 思考向度舉例： 引發動機 概念理解 組織銜接 促動思考 學生解題 講解敘述 評量結果 調整教學 從教學角度v.s.從評量角度 有什麼不同? 教學:教知識?、教概念?、教能力? 評量:考知識?、考概念?、考能力? 有差別嗎? 多項式 中， 的係數為何? 你覺得簡單還是困難? 可不可以考? 有沒有考的價值? 要考的能力是什麼? 可以看出什麼問題? 要補救的是什麼? 四、案例 單元重點不同 培養能力不同 呈現方式不同 教學策略不同 教學手法不同 目的相同 變與不變 五、微型觀點 教學的重點 教學目標 活動目標 概念理解 抽象v.s.具體 案例： 平方根 什麼是根號2？ 圖像如何呈現？ （面積為2的正方形） 學生解題 因式分解 拼圖 動手操作 表徵 多元表徵 目的 學習遷移 案例：函數 促動思考 案例：線對稱 六、啟發 不同的角色與觀點看教學 教學者 學習者 觀察者 目的相同 促進教學效能 教師專業社群 增進教師專業發展 七、後續 單元整合 由點到線 由線至面 撰寫腳本 代數腳本 數與量的腳本 結構圖 7-n-05 認識絕對值 7-n-06 使用絕對值 7-n-03 比較大小 7-n-04 數線描點運算 7-n-11 約分擴分、最簡分數 7-n-12 熟練四則運算 7-n-13 整數指數律 7-n-14 分數指數律 7-n-15 科學記號 7-n-07 熟練絕對值 7-n-01 正負表徵 7-n-02 數線相對位置 7-n-08 判別正負運算 7-n-09 認識質數 7-n-10 質因數分解 7-n-16 認識比例 7-n-17 熟練比例式的運算 7-n-18 認識連比例 7-n-19 熟練連比例式的運算 7-a-01 列出變量及算式 7-a-02 代入法及枚舉法求解檢驗合理性 7-a-03 熟練符號代數操作 7-a-04 具體情境中列出一元一次方程式，理解解的意義 方程式 7-a-05 等量公理解方程式 7-a-06 移項法則解方程式 不等式 7-a-07 具體情境中列出一元一次不等式 7-a-08 移項法則在數線解一元一次不等式 7-a-09 具體情境中描述一元一次不等式解的意義 7-a-10 具體情境中列出二元一次方程式，理解解的意義 7-a-16 具體情境中列出二元一次聯立方程式，理解解的意義 7-a-18 能使用消去法解二元一次聯立方程式 7-a-11 直角座標系標定位置 7-a-12 認識變數與函數 7-a-13 說明一次函數是特殊比例關係 7-a-14 直角座標平面描繪一次函數圖形 7-a-15 直角座標平面描繪二元一次方程式圖形 7-a-17 直角座標平面認識二元一次聯立方程式解 方程式 座標平面 七年級代數分年細目參考脈絡結構圖 函數 教師專業發展 教師專業社群發展 社會大眾及媒體 學術研究單位與學者 技術研發人員 教育行政單位 國民教育學校及教師 資料來源：林福仁博士 2001 核心經營團隊（系統研發和社群推動） 啟動集體學習輪 問題 見 解 行動 反 思 個人 學習輪 共同問題 看 法 分 享 集體行動 集 體 反 思 集體 學習輪 資料來源：林福仁博士 2001 課程與教學面面觀 談課程 －－理論 談教學 －－實務 比較優缺點或是實施時機 掌握核心概念 概念擴充 透過努力，為孩子找出一條康莊大道！