创设探究情境，让学生愿问方法的探寻案例.ppt

社会学科培养学生问题意识方法探寻 绍兴文理学院附中 任晓红 学问 既学又问 学会提问 我们的学生会“问”吗？ 问题的提出 现状一： 不敢问 问题的提出 现状二： 不愿问 问题的提出 课堂中学生仍然是没有从“被追问”的境地中解放出来。 学生是回答问题，而不是提出问题； 学生是思考答案，而不是产生疑问。 方法的探寻 在教学活动中，应充分发扬民主，创设良好的学习氛围，使学生在积极的思维状态中提问，逐步增强他们的问题意识，激活学生思维的火种。 方法的探寻 案例：《第一个统一的多民族国家》 在讲授秦始皇修筑长城时，我的评论是：“秦始皇修筑长城，是巩固秦统治的需要，但也暴露了其残暴的一面。”马上有学生大胆质疑，认为评价不公正。 案例： “磨砺坚强的意志品质”。 创设了《愚公移山》的故事情境： 学生甲说：“愚公真愚，山挡了人的路，难道他就没有想过人可以搬家吗？” 学生乙说：“移山是个下策，不如凿隧道。” 学生丙说：“移山是不可取的，这样会破坏环境的！” 案例：七年级《历史与社会》“沟通与理解”。 教师声情并茂地引导“我们都有一个温馨的家，从小就备受父母的