创造阶段 - 忻州师范学院.ppt

方法·行为·理念 教案的规范与编写 教学语言规范与教学语言艺术 课堂教学环节的优化 我的课堂教学评价观 教师的成长与发展 研究性教学的研究与实践 ———以《人文地理》教学为例 教材处理与课堂教学的关系 ———以《旅游美学》教学为例 教师在社会发展和教育教学中扮演着至关重要的角色。正因如此，从古到今，人们从未放弃过对教师角色的期待，从“传道授业解惑者”到“教师是蜡烛”、“教师是辛勤的园丁”再到“教师是人类灵魂的工程师”……都是在特定的历史时期、在特定的背景下社会对教师角色提出的期望。同时也折射出教师的价值和社会意义。 （2）现代教育理念下教师的角色角色与功能--C 不仅是 知识的呈现者 对话的提问者 学习的辅导者 课堂的管理者 学业的评价者 而且是 信息的重组者 疑问的激发者 学习的促进者 课堂的合作者 成长的记录者 （1）本体性知识 　　学科专业知识 （2）条件性知识 　　教育学、心理学、伦理学、美学、教学论、教学法… （3）实践性知识 　 理科实验、社会实践、外语、计算…… （4）科学文化知识 　　科学与人文交叉的、边缘的、新兴的学科知识 三、教师的成长与发展 反映教师成长发展的，就是教师教育教学素质品格的提高和成熟，以及教育教学的工作成绩凸显与成果的积累。是教师教育教学理念和教育实践活动的内化和外化。 （1）模仿性教学阶段 教学艺术发展的起点 教师缺乏教学实践经验和独立教学能力 对周围教师、对教参的依赖性 心理的随从与随众状态 教学方法的单一性与“目中无人” 消极模仿与积极模仿 （2）独立性教学阶段 教师教学成长发展的关键阶段 教学经验的积累和自立意识与能力增强 独立设计教学，重点、难点处理得当，教学鲜明的节奏感 成功吸取他人经验，有意识地研究语言艺术，组织的有效性，教学的技巧性 关注学生，调动学生学习的积极性； 教学的个性化特征开始外显。 （3）创造性教学阶段 创造性教学自信心增强 不固守现状，赶超与突破他人，教师个性化的创造，教学特点明显； 教学方法改革、教学环节设计、教学节奏调控体现出新颖独特的创新 研究学生，发挥学生的积极性与主动性。 ① 工作3～5年左右 ② 工作8～10年左右 ③ 工作20～25年左右 6、教师成长发展的内在动力 ① 战胜自己，克服各种心理障碍；不断调节情绪，保持正常心态。 ② 克服由于年龄增长而出现的“负向发展”。 ③ 不断完善自己的知识结构与能力结构是继续发展的重要动力。 ④ 教师的人格力量、文化底蕴、业务水平、教学能力、艺术表现，是构成教师的魅力所在，也是自我完善的最高追求。 四、教书匠型教师与教育家型导师比较 教师成长发展的职业品格 祝愿老师们 健康、平安、成功、快乐 （1）新手阶段（2—3年） （2）胜任阶段（3—4年） （3）熟练阶段（5年左右） （4）成熟阶段（8年左右） （5）专家阶段（10年左右） 3、教师成长发展的时间说 教育哲学过程 教育智慧过程 教育艺术过程 教育技术过程 教育规范过程 4、教师教育教学水平的发展过程 5、教师成长发展过程中的三个“高原期” 6、影响教师成长与发展的因素 外在因素 ①社会政治与文化背景 ②教师的社会地位 ③学校教与学的环境 ④学校课程结构和教材体系 ⑤教学对象（学生） 内在因素 ①师德修养：职业态度与敬业精神 ②认知水平：知识结构的质量与水平；知识的广度、深度、系统性 ③思维品质：独立性、广阔性、敏捷性、流畅性、深刻性、批判性、创造性等。 ④教师的个性与人格特征 “名师”是怎样炼成的 　 丰捷　光明日报 2006-09-27 寒来暑往，三尺讲台，“名师”是怎样锤炼出来的？或许他们的经历各不相同，他们的教学之道各具特色，但听听他们对传道、授业、解惑的理解和心得，其中透露出的他们“为人、为学、为师”的态度和精神，有许多是共通的。(全国高校教学名师) 　　 ？ 　　一、爱学生满腔热情 　　蒋绍愚（北京大学教授）：教书育人是教师的职责。教师必须满腔热情地对待学生，不是把教学看作科研之外的附带工作，而是看作教师的天职；不是要求学生跟在自己后面亦步亦趋，而是要求学生大胆创造超过自己。要做到这一点必须有学术传承的远大目光，懂得“薪火相传”的道理，这样才能甘愿为学生作出奉献。 　　陈孝平（华中科技大学教授）：教学工作是艰辛而又默默无闻的，它需要的是“安贫乐道”的治学态度。无论是每堂课前准备教案的呕心沥血，编写教材时的字斟句酌，还是与学生谈