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让学生领略数学之美 安徽财经大学 统计与应用数学学院 赵魁君 2011.7 李大潜（复旦大学教授，中国科学院院士，教育部高等学校教学与统计学教学指导委员会主任委员）： “数学是一种先进的文化，是人类文明的重要基础。它的产生和发展伴随着人类文明的进程，并在其中起着重要的推动作用，占有举足轻重的地位。” 多年来，把数学视为一种“文化”的观点得到教育界有识之士的普遍认可与接受。通过多年的教学实践，人们越来越认识到在高等院校普及与推广数学文化并把数学文化的相关内容融入到日常的数学教学过程中去，以激发学生对数学学习的兴趣有着非常重要的作用。越来越多的院校和教师都在不断地探索如何更好的发挥数学文化对数学教学的辅助作用。 通过三年来的教学实践和探索，积累了一些经验，取得了一些收获，在这里谈谈我们的体会,以为 “抛砖引玉”。 教学目的 《数学文化》课程每学期共36课时。以专题系列讲座的形式，介绍有关内容。教学过程着眼点在于揭示数学科学的精神，说明数学的思想方法，使学生有所领悟和提高。通过介绍古今中外的数学家们曲折的人生经历、以及他们在探索科学真理时的忘我精神与毅力和取得的一些非凡的成就来激发同学们提高对数学学习的兴趣与信心。 我们在本课程的教学活动中选用了南开大学顾沛教授主编的《数学文化》（高等教育出版社2008年出版）教材，并在教学过程中增加了一些任课老师老师多年来精心收集、积累的一些相关资料。 教学内容 1.概述 数学是什么？ 数学发展史 数学的魅力 数学的语言及思想的应用 2.数学典故中的数学文化 重点介绍：历史上的三次数学危机以及对数学发展的影响；田忌赛马与运筹学；格尼斯堡七桥问题与图论；莫比乌斯带；克莱因瓶与拓扑学；神秘的黄金分割；斐波那契数列与优选法及其相关的数学美；海岸线的长度问题与分形问题；著名的希尔伯特23个问题及其解决情况；从菲尔兹奖看当代数学；数学与创新思维。 3.古今中外数学家的经历与故事 毕达哥拉斯学派以及第一次数学危机 刘辉的割圆术中的极限思想 牛顿与莱布尼兹与微积分的创立 年轻数学家阿贝尔和伽罗瓦对于高次方程求解的贡献与他们令人叹息的人生经历 女数学家热尔曼的故事 关于“一个困惑了世间智者358年的的问题——费尔马猜想”的证明过程及其对人们的启示 鲜为人知的印度青年数学家阿玛奴江的曲折的人生经历与伟大的成果 我国数学家华罗庚与陈景润等人的故事，等等 教学方法 学期伊始，对学生提出具体要求： 平时利用网络与图书、期刊，查阅、收集一些与数学文化相关的资料； 从学期第四周开始，在学习本课程的同时，围绕着数学的思想、方法、数学与自己所学专业以及日常生活的联系、数学史中的重大事件等指定或自选主题，撰写相关的读书报告； 鼓励数人一组，在老师的指导下（通过电子邮件提出修改意见）制成简短的PPT，走上讲台进行演讲； 演讲结束后，在老师的组织下进行讨论、点评和小结。 教学效果 通过几周的教学实践，学生们渐渐地适应了这样的进行方式，由过去被动的学习变为主动、积极地学习，他们利用网络收集资料，经过多次的修改、补充制作出了一些相当不错的幻灯片，如： 女数学家的故事、商标设计与几何图形（贸易经济一班）； 站在数学巨人的肩膀上俯视世界的美（会计学院）; 数学文化之自行车里的数学、数学家的那点事（信工学院代亮）； 数学与经济（学罗川川）、音乐中的数学之美； 浅谈轴对称图形的应用（张艳和李欣）、当数学遇到艺术、大自然的数学（优酷网）； 数学文化“一笔画”带来的思维创新、买西瓜的学问、关于圆周率； 反例在数学发展中的重要作（统数学院），两个头脑、半颗心的天才（09法学1班方盼、王艳玲）、 逆向思维——展示你的魅力； 数学与圣经故事（数学零班姜文侠）；等等 这种独特的教学方式不仅让学生学到了书本上的知识，而且学到了书本上没有的知识，并且锻炼了同学们在众人面前演讲的胆量与口头表达能力。 演讲与考查 学生反馈 通过三年来的教学实践，经多有关部门次调查和座谈表明：这种新颖的教学方式受到了学生们一致的支持与欢迎。 为了今后进一步搞好《数学文化》课程的教学，每次在学期临近结束的时候，我们都会组织大家进行了一次座谈，老师真诚、主动的向同学们征求对该课程的教学内容、教学方法与教学管理等方面的意见与建议。同学们发言积极，在提出了许多好的建议与想法。同时，与会同学们普遍感到：通过本课程的学习，确实使他们大大的开阔了眼界，对数学与数学文化有了新的理解与看法，学到了许多课本上学不到的东西。通过自己认真准备、制作的幻灯片并且在大学的课堂上演讲，使他们许多同学得到了平时难以得到的